“三个课堂”是全面贯彻实施党的教育方针、落实立德树人根本任务的有效途径，对全省教育工作者深刻回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”明确了工作思路。

“三个课堂”是落实立德树人根本任务的有效途径

“第一课堂”以传授文化知识，形成基本学习技能为主要学习内容，学习活动的核心是知识的习得与转化。“第二课堂”着眼学生的兴趣与爱好发展，需要充分发挥学校各种社团、兴趣小组和教学设施设备的作用，让学生走出课堂，体验课堂教学延伸到课后的价值。“第三课堂”主要是社会实践活动。在这个课堂里，学生可以真正用眼睛观察世界，用耳朵倾听世界，用大脑思考世界，用语言表达现实世界。

“三个课堂”的实施需把握三个原则

（一）“第一课堂”急不得。“第一课堂”落实的是国家课程和地方课程，严格限制于课堂上，以固定教室、实验室和专门的体育美术音乐场馆为教育教学和训练场所，其教育教学方式由专职教师主导，有严格的教育教学流程和要求。教师要负责把国家常规的教材内容和知识点，通过多种形式引导学生自主学习、吸收，实现教与学的双主体性。因此，“第一课堂”不能急功近利、揠苗助长，要遵循教育规律和青少年成长规律，循序渐进，因材施教，全面落实“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验），促进“四能”（发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力）。

（二）“第二课堂”虚不得。“第二课堂”也是在校内实现，其教育教学方式主要是由管理、实验、辅导教师及家长、社会志愿者和学生共同完成。“第二课堂”是“第一课堂”的有效补充，一定虚不得，要力求让学生在具体的操作活动中，个性、特长能得到实实在在的发展。任何表面上贪大求全、轰轰烈烈而不切实际的课外活动对学生的发展是没有实质帮助的。

（三）“第三课堂”套不得。“第三课堂”的实施地点在校外，主要以研学基地、爱国主义教育基地、劳动教育基地、文化馆、博物馆、体育馆等校外教育服务设施和志愿者服务、社区服务为活动载体的课堂，是校内知识的实际应用和体验。因此“第三课堂”要因地制宜，科学选择，合理安排，要让学生真正参与有触动、有感受和有思考的社会实践活动，切忌生搬硬套、不切实际地开展与学校实情不相符的“第三课堂”。

落实“三个课堂”需从三个维度深入思考

（一）“三个课堂”内涵丰富。“三个课堂”是在国家出台关于深化课堂教学改革、全面提升教育教学质量、全面加强和改进教研工作和深化教育评价总体方案等系列文件的背景下提出的，陕西省教育厅启动“课堂革命·陕西行动”，使“立德树人”在课堂深耕厚植，在课后应用拓展。广大教育工作者应夯实“第一课堂”、稳步推进“第二课堂”、探索构建“第三课堂”，让“三个课堂”全面落地，早日形成陕西教育一市、一县、一校一品的教育新样态。

（二）“三个课堂”层次清晰。“三个课堂”根据形式、定位、特征、地域、主题差异可以全面滋养三秦学子，确保中小学课堂教学质量稳步提升，教学活力全面彰显，教学成效更加显著。

（三）“三个课堂”内容具体。教育教学质量的提高是一个系统工程，需要学校、家庭、社会构建全链条的保障体系。通过着力打造“三个课堂”，实施课堂革命，深化教育教学改革，是基础教育高质量发展的客观要求。把每个课堂做扎实、做到位、做精彩，让“三个课堂”真正成为陕西教育的新品牌。

（作者系陕西省安康市教学研究室副主任，《陕西教育》特聘栏目主持人）