《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。”本文从理论基础、人员构成、体系构成三个方面展开，对“家园共育联盟”体系进行介绍。

一、“家园共育联盟”理论基础

（一）生物生态学理论

生物生态学理论认为，儿童的发展受到生态环境的影响，幼儿园、家庭、社区是儿童生活的主要场所及环境，属于对儿童发展有着极大影响的微观系统。

（二）“活教材”理论

“大自然、大社会，都是活教材”，要让儿童在与自然和社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。如陈鹤琴所言，幼稚教育不是家庭一方或者幼稚园一方面可以单独胜任的。

（三）协同学理论

“协同”一词来自协同学，学前协同教育系统包括学校教育系统、家庭教育系统、社会教育系统三个子系统，各系统形成动态协作、反馈与互补的协同效应，从而达到“1+1+1> 3 ”的效果。

二、“家园共育联盟”人员构成

（一）幼儿

儿童是主动的学习者、创造者，是联结家庭、幼儿园、社区的纽带。“家园共育联盟”秉承“幼儿为本”的理念，将幼儿置于核心位置。

（二）家长

家长是幼儿的主要陪伴者、引导者，应该有家庭、社区协同教育的意识并付诸行动，积极主动地与幼儿园以及社区密切沟通、合作共育。

（三）教师

在家园、社区协同共育中，教师扮演倾听者、合作者、指导者、研究者、发现者、设计者、邀请者、行动者、评价者。

（四）社区成员

社区蕴藏着丰富的教育资源，如社区医生、消防安全部门等，都有能力为幼儿教育提供具体的支持和指导。

三、“家园共育联盟”体系构成

（一）家长议事厅

成立“家长议事厅”，鼓励家长积极参与园所管理与重大决议，如年度计划的制订、幼儿大型活动的策划、园所提升改建工程方案制订等。

（二）亲子体验坊

开展家长幼儿园半日体验活动，了解幼儿园教育活动的理念及内容，理解教师的工作；结合传统节日和传统文化，开展舞台剧表演、绘本阅读、玩具制作等亲子体验活动。

1.家长半日体验活动。为了让家长充分了解幼儿在园的一日生活，开展“家长半日体验”活动，了解幼儿园教育活动的理念及内容，理解教师的工作，进一步达成家园共识。

2.传统文化亲子体验。丰富幼儿的传统文化体验，结合传统节日特点，开展了形式多样的亲子体验坊活动。如制作绿豆糕、粽子、月饼等；开展划龙舟、蹴鞠、投壶等体育活动；开展“国旗下的故事”、中秋寄相思、重阳送温暖等情感教育活动。

3.环境创设亲子体验。幼儿和家长积极搜集身边的废旧材料，开动脑筋大胆想象，参与学习与生活环境的创设，成为班级的“小主人”，感受变废为宝的奇妙与快乐。

（三）亲子小课堂

邀请家长结合职业特色带来精彩的“科普小课堂”“实验小课堂”“阅读小课堂”活动，充分发挥家长资源优势，达到更好的教育效果。

（四）亲子成长营

定期组织开展“亲子成长营”活动，分别以“季节”“社科人文”“传统文化”为主线，让幼儿亲近自然、亲近社会、亲近历史，尽情感受世界的广阔与神奇。

（五）共育大讲堂

定期开展“共育大讲堂”活动，针对家长在幼儿心理健康教育、情绪情感培养、家庭教育、营养膳食和传染病防治等方面的指导需要，邀请知名专家分享育儿经验，解决家长在家庭教育中的困惑与需求。

（六）空中微课堂

搭建“空中微课堂”信息共享平台，进一步补充和完善协同共育体系。利用现代信息技术搭建“蜂巢型”交流学习平台、“即时型”成长记录平台、“开放式”资源共享平台，征集、分享优质教育资源，实现幼儿园、家庭、社区三方教育资源共享与开发，提高家园社区的协同教育能力。

提升家园共育品质，幼儿园应携手家庭、社区，形成日益稳固的“共育三角”，维护良性发展的“共育生态”，给予幼儿品质陪伴，助推幼儿全面健康成长！