新课改要求面向全体学生，对学生的创新精神与实际能力进行培养。在小学数学教学中，只有选择合适的教学法才能够做到这点，相对而言导学式教学法就具有这样的功能。

一、小学导学式教学法的内涵与特点

小学数学导学式教学法指的是学生在教师的引导下，进行自主学习新知识的一种教学方法。它具有教学结构的整体性，能将教师的“导”与学生的“学”进行有机的结合。在教学过程中，“导”与“学”是两个重要的密不可分的一个整体的两个侧面，通过“导”来指导“学”，通过“学”来检验“导”，这是一个动态平衡的发展过程。在课堂上，教师需要通过各种方法（例如数学问题情境）来激发出学生的思维，让学生能够产生更多的联想，使得他们能够通过已有的知识经验来解决问题，并在此基础上，通过情境中的数学元素，教师能够引导学生来进行观察、思考，并自主提出各种数学问题。

二、导学式教学法在小学数学中的运用

1.重视新课的导入。

在导学式教学法中新课的导入十分重要，在进行导入时通常都是采用的情境导入法。情境导入有多种方法，这需要根据课程标准、教材的特点、学生的实际情况、教学条件、教师自身状态等进行情境创设，一般分为：故事导入、激疑导入、谈话导入、实验导入、活动导入、童话导入、综合导入等多种方式。

2.引导学生探究新知。

导学式教学法重视老师的指导与学生自主学习之间的相互联系，需要教师来处理好知识的内在规律与学生认知准备及认知特点之间的关系，并对节奏进行控制，让学生清楚地认识到其中的重难点，并指导学生选择合理的方法进行探究。同时还需要对探究活动开展的组织形式进行考虑。

例如在教学小学六年级的《圆的认识》时，可以让学生亲自动手操作来作为探究的主要形式，同时对于操作的方法可以为学生提供几种意见来作为引导，这样学生在进行亲自动手探究时就不会显得过于盲目。在学生动手完成之后，接着让学生进行回顾讨论来理解直径与半径之间的关系。这样在开始联系了实际，在中间部分让学生充分动手进行了归纳，最后让他们进行讨论，这样能够使得整堂课的气氛都较为活跃。

3.引导学生完成自我检测，巩固新知。

自我检测是导学式教学法的一个重要组成部分。虽然现在很多教学方法都主张是将课堂还给学生，甚至是自我检测也是让学生自觉完成，但是对于小学生来说他们的知识水平有限，即使能够自己出一些题目或者是发现他人的一些不足之处也是有限的，此时教师对他们的引导更加不能够放松。因此在这个环节要引导学生从现实情境中理解数学、应用数学，教师可以出一些自测题目来引导他们进行自测。

例如在学习完小学三年级《除数是两位数的除法》后可以为学生们设置这样几道自测题：

例1.飞机每小时行驶1425千米，小轿车用了3小时行驶了285千米，问小轿车每小时形式多少千米？飞机的速度是小轿车的几倍？

例2.体育用品店里小篮球每个9元，小足球每个16元，乒乓球拍每副25元。现在王老师带了418元去体育用品店买体育用品，问： （1）如果全买小足球，最多能买多少个？还能剩多少元？（2）最多能够买多少副乒乓球拍？剩下的钱买小篮球，能买多少个？

通过这类题目的设置不仅仅让学生巩固了这堂课的知识，还能够有效联系以前学过的知识，特别是最后一个题目还能够有效地让学生们开动脑筋，有助于他们打开自己的思维，对于他们的思维能力的提高有着一定的作用。这就要比让他们自己出题目来自测能够达到更好的效果。

4.了解学生的收获与困惑，帮助他们解惑。

导学式教学法让学生具有了一定的自主性，也就因此在前面的环节很难更好地掌握他们的实际情况，因此在导学式教学法中还有专门的环节来了解他们的知识掌握程度，这与其他的教学方法有着一定的区别。让学生们来谈谈在这一节课上都有什么样的收获与感想，不仅仅可以从知识的收获上来说，也可以从其他的方面来谈谈，这样能够有助于活跃课堂气氛，同时也能够对学生其他方面的能力的发展有一个了解。同时还要让学生们将自己心中所存在的困惑提出来，当提出来后如果课堂时间充足，就通过全班讨论来帮他解决，否则就在课后进行个别辅导。