随着时代的发展，对于中学生的教育改革迫在眉睫，而新课程改革就本着改变学生的学习方式这一出发点，使学生完整地参与问题的发现、探究和解决的全过程，做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值目标的和谐发展，使学习过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。在此，我力求按照新课程改革的理念，从中学思想品德课的角度，就情境教学中四种模式的构建要求谈一谈自己的看法。

一、积极构建以人为本的课堂情境模式

体现以学生为本的教育思想。迅速发展和日益开放的社会，伴随着公平竞争和民主意识的增强，现代学生表现出较强烈的独立自主的倾向，他们要求个性得到发展，更渴望得到尊重和认可。这就要求中学思想品德课教学必须遵循学生的心理发展规律和成长特点，必须从学生的生活经验和情感需要出发，教师精心设计好课堂教学的每一个环节，将问题情境设置于他们学习的最近发展区和敏感区。教学方式要兼顾到学生的个体特点，最大限度地挖掘每个学生的潜能，使他们的灵性、个性得到充分展示，让他们在学习中充分享受到做主人的权利和被尊重所带来的快乐。这样，他们才会以最大的热情参与到教学活动中，变被动式学习为主动式学习。

二、创建学生主动参与、师生双向互动、合作探究为主的学习情境模式

1.让学生在情境中自主学习、合作探究和经验反思。教师要根据教学目标和内容要求，针对性地提出一些问题或选择一些典型事例引导学生思考，让学生自己确定学习目标、选择学习方法、评判学习结果。教师需要做的是保证学生有足够的交流和讨论时间，还要保证良好的课堂秩序，使学生在教师的引导下，全身心地领悟知识或道理。

2.培养探究性学习意识。探究学习是一种发现性学习，它要求学生在学习过程中，以问题为载体，创设学习情境，培养问题意识和问题能力。学生通过收集、分析和处理各种信息，独立发现问题和解决问题，从而获得知识技能，形成情感态度和行为能力，以达到增强学习效果的目的。

3.体现教师的主导性和学生的主体性和谐统一。教师应根据教学目标创设问题情境，激发学习兴趣，让学生对课题的认知处于一种最佳的兴奋状态。在认知和探索问题的过程中，教师要运用各种有效手段，对学生的阅读、回答、讨论或评判等学习活动给予巧妙引领，调动学生学习的积极性和主动性。通过教师引领、学生自主的课堂学习活动，很自然地实现了师生之间的双向互动和合作探索，非常有利于新课程教学目标的实现，以及学生的品德、行为和能力的提高。

三、创建以问题为线索、能力培养为核心的创新情境模式

这是一种发展式的教学模式，以培养学生的创新思维和品质为目的。用情境触发学生创新灵感。创新是新课程要求学生必须具有的品质，它包括对新异事物的敏感，对真知的执著追求和开拓、革新、进取的精神等。在教学过程中，教师要充分运用各种问题情境和教学案例来触发学生的灵感，如典型事例，社会热点、学生敏感的问题、具有时代特点和现实意义的案例等。还要善于运用电脑、网络等现代教育技术手段来调动学生的情绪，激活学习兴奋点。这些新颖、多样的教学手段和方法，既可丰富教学内容，提高教学效果，又可满足现代学生在生理和心理上的需求，提高学习兴趣，使思想品德课产生形象、生动和直观的效果，让学生有身临其境的感觉。这种轻松、愉快又充满生机和活力的教学手段和方式，既有利于发展学生的思维，又能有效地触发他们的灵感，培养创新的品质。

四、网络教学模式的创建

计算机网络容量大、资源丰富，又具有从不同角度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式等优点，可以创设各种不同的情境，激发学生学习情趣，或者引起悬念，诱发动机等。既可以为导入新课、获取新知做好铺垫，又可为理解课文内容、培养实践能力奠定基础。

总之，科学、合理、有效的情境教学模式，有利于活跃课堂，培养学生的主体参与意识，提高他们的创新品质和能力，使每一个学生都能得到发展。对它的探索和实践既是新课程改革发展的必然要求，又是每一个教育工作者需要突破的课题，具有深远的理论和现实意义。