信息技术是现代科学技术的基础和核心，是信息社会的主要技术。随着信息技术的发展，国家已将小学信息技术作为小学生的一门必修课程。目前，大部分有条件的学校已从一年级开始就开设了信息技术课。那么如何为小学生上好信息技术课，为学生的全面发展打下扎实的基础，下面谈谈自己在教学中的一些做法。

1.抓住信息技术特点，注重实际操作。

信息技术是对学习过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论实践。因此，笔者认为信息技术课教学有不同于其他学科的特点，它是一门实践性极强、知识更新快的学科。小学阶段，教学以上机操作为主，在上机操作时，老师既是知识传播者，又是课堂教学的组织者、学生活动的参与者、督促学生学习的向导或顾问，以适应学生的学习心理需求，从而提高学习效果。

2.精心设计导入，激发学习兴趣。

我在教学中，根据学生的年龄特点，选取适宜的教学模式组织教学。例如：我在教学四年级的画图软件第一课时，我把有趣味性的内容、图形制成动画、配上音乐让学生欣赏，让学生产生视觉冲击，极大地吸引了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣，学生开始跃跃欲试。这时，我引入新课并告诉大家：“学完这节课，大家都能绘出更美丽的图片。”这种导入的教学方式不仅调动了学生的学习兴趣，而且能使学生产生心理效应，激发学生学习的内动力。

实践证明，采用新颖的导课，不仅驱动他们的好奇心，而且还能调动学生的学习兴趣，缩短教学时间，达到良好的效果。

3.相互学习，提高教学效果。

学生对计算机操作学起来比较快，也容易接受，有些知识他们自己摸索也能掌握操作方法，人们常说：“电脑技术是人们玩出来的”，的确有一定的道理。

在“画图”软件的授课中，笔者向学生介绍了绘图工具中一些简单的功能，启发学生自己创作绘画，要求他们充分利用绘图工具。然后，学生之间相互学习，很快就掌握了绘图工具的熟练应用。

当学生学会了一些绘画的基本操作方法后，当他们学习“画笔”一课时，我对学生提出：绘图中如何绘出某一图形？提示：利用Windows文件操作中的技巧，让学生自己尝试操作，并请最快做出的学生作为小老师，向其他同学讲解方法。通过此方法，不仅提高了学生学习计算机的兴趣，而且还培养了学生去大胆尝试的能力和相互学习的积极性。

4.针对差异，因材施教。

在教学实践中，我明显感觉到学生对信息技能掌握的较大差异，如果不注重因材施教，将不利于学生的个性化发展，甚至难以组织有效的课堂教学。在教学过程中，我认为教师应给予每一位学生均等的机会，充分调动各层次学生的学习积极性，让他们在各自的信息技术水平上均有所提高。特别是对学习基础差的学生，老师对他们更要有耐心，给予更多的关爱，当他们取得进步，哪怕只有一点点，老师也应该给予表扬，提高他们学习的自信心。例如，笔者在讲授五年级学生“制作表格”这一课时，要求每一位学生都要掌握幻灯片的制作方法：插入表格、在单元格中输入数据、修改单元格中的错误数据、调整表格的大小等，在实际操作中，让基础差、速度慢的的学生完成三阶幻灯，让中等水平的学生完成四阶或五阶幻灯，让基础水评好、速度快的学生完成六级幻灯。这样不仅有利于学生信息技术水平的提高，同时，也有利于老师对课堂时间的合理安排。

5.学科间的整合。

信息技术与其他学科整合强调要把信息技术作为学生自主学习的认识工具和情感激励的工具，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具，可以说，为其他学科提供了很好的应用平台，信息技术也在其他学科中得到了很好的应用，二者相辅相成。利用信息技术可以图文并茂地突破空间、时间，实现个性化教学。如，信息技术在数学、美术中的应用，均取得了较好的学习效果。同时，学生在学习的过程中，遇到信息技术难题，自己主动寻找解决问题的方法和途径，这样为用而学，真正能实现学习的目的。