这学期我校大力倡导并实施了生本教育模式，生本教育模式在我校的教学中已经蔚然成风、如火如荼，收获颇大。生本教育模式与我们学校先期学习的永威模式，即“先学后教、当堂训练”的模式本是同根，一脉相承，是一种细化后的升华。所以我们学校的老师在教学中应用起来水到渠成，得心应手。我在教学中重点体会到两点：一、变化——生本教育的理念是为了学生

理念的变化。生本教育的理念是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。这与新课标的要求相辅相成，与以往的教学理念相比有了质的变化。

教法变化了。生本教育模式的教法是以学生的先做后学、先会后学、教少学多、不教而教、以学定教为原则。这与以往的以语言传递为主的教学原则，如讲授法、谈话法、讨论法等教法相比发生了质的变化。

师生的角色变化。教师不再是主角。学生才是课堂的主人，在课堂上学生是演员，教师是导演，教师只是学生的引导者、组织者、合作者。这与以往的教师口若悬河、喋喋不休的讲，学生干巴巴地坐着听，教师三番五次地示范，学生目若呆鸡地看截然不同。教师不再包办一切，真正实现了台前幕后的乾坤大转移，也发生了质的变化。当然教师的变化还表现在，以往的教师将主要的精力放在批改作业、精讲精练上。生本教育的教师则将主要精力投入到课前设计和答疑解惑上。

学生变化。生本教育中的学生，在学习上变得比以往更加积极了，学习兴趣浓厚了，学习紧张了，学习快乐了，自己要学了。说白了，学生的学与不学，直接影响到自己所在的小组荣誉，如果他自己不学，小组的成员是不会放过他的。学生的小组观、集体观的意识相当强。有时候你学也得学，不学也得学。逐渐地学生的行为习惯变化了，好的行为养成了，甜头尝到了，学习当然有兴趣了。

作业变化了。以往的家庭作业、书面作业、课外作业等繁重的作业负担一直是让学生头疼的事，生本教育的作业最多就是有少量的前置作业，而且还可以在小组内与同学讨论、交流完成。学生的作业量大大减少，书包大大地瘪了下去。

课堂学习形式变化。以往的课堂上，全班学生都吹一个调。免不了有滥竽充数者。生本教育的课堂上由于真正实现了小组合作的探索、研究性学习，可以是一人一把号吹自己的调，可以发表自己的见解，在小组内自学、组内质疑、小组内讨论、小组内展示、小组内解决。一切化整为零，包干到底，分工负责，落实到位。避免了南郭先生的出现，只有极少疑难杂症，组内解决不了的大问题，老师才和学生一起解决。

当然生本教育的变化，还在小组的命名、小组的设置、小组的评价、班级的布置、检测考试。如课的类型，生本教育的评研课、汇报课等一改以往的阅读课、练习课等。使班级建设中的班风、学校的校风也在潜移默化中逐步变化。

二、收获——有效教学使学生负担减轻

实施生本教育以来，在教学工作的各个领域均有不同的收获，尤其在教学质量上大大提高了，实现了有效教学，高效课堂的初步目标。在我校认真或提前落实生本教育班级的学生成绩明显高出其他班级。其次，学风明显好转，老师再也不用过多担心学生不学了，学生自己学习了、学习积极了、要学习了、学习快乐了，学生的天性放飞了、释放了。学生成了课堂的真正主人了，教学的容量更大了，学生学习的空间更大了，师生关系改善了、融洽了，小组探究合作成功了，学生负担减轻了，教学相长达到了，学生敢于说话了，学生的良好行为习惯逐步养成了，班风正了，学风浓郁了……

教育的发展离不开教学课程的改革，改革离不开探索，与时俱进，适应变化。在变化中成长，在变化中蜕变，在变化中收获。