良好的开端是成功的一半。思想政治课教学中新课导入至关重要。它是优化思想政治课课堂教学结构、提高授课效率的关键一环。导语是一堂课的起点，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创造情境的作用。在教学实践中，我深深体会到，恰当地设计导入环节，能在短短几分钟内把学生的注意力从课间的松弛中吸引过来，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，令其进入最佳的学习状态，从而使教学收到事半功倍的效果。所以，我在教学实践中十分注意导入新课方式的设计，并取得了一定的成效。一、 复习导入

孔子曰：“温故而知新。”通过复习旧知识导入新课，引导学生去发现问题，明确探索目标，这是教学中最常用的一种导入方法。在教授新知识前，教师首先组织学生复习旧知识，进而引出新知识，这样能使学生从已知的领域进入到未知的新领域，激发学生积极主动地获取新知识的兴趣，从而产生探求新知的强烈愿望。例如我在讲“公民应如何行使政治自由权利”时，先组织学生复习“公民享有哪些政治自由权利”。这样的导入承上启下，温故知新，既可以激起学生的求知欲望，又起到巩固旧知识的作用；既便于学生将新旧知识系统地联系起来，又便于教师循序渐进地开展教学。

二、 故事导入

小故事有生动的情节，思想政治课往往有较多抽象的概念、原理，把二者结合起来才符合从感性认识到理性认识的认知规律。要增强学生学习思想政治课的兴趣，要先使学生喜欢听，先有感性认识，然后才能引导学生去分析问题、解决问题，从而上升到理性认识。中学生的特点是求知欲强，好奇心重，爱听有趣的故事。一则生动有趣的故事，可以使学生整节课处于一种情绪高涨的情境体验之中，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。因而思想政治教学中利用小故事导入是激发学生学好思想政治课的有效方法。在教学过程中，我将学生爱听故事的心理倾向与课堂教学结合起来。例如在讲“家庭对性格形成的影响”这一内容时，给学生讲了一个“孟母三迁”的故事。既调动了学生的学习兴趣，又能给学生启发。

三、 歌曲导入

这类形式多用于情感教育。一个人的情感除自身内在因素外，在某种程度上也受制于外部的环境与气氛。有时一首歌曲也可以感染、影响甚至改变一个人的情绪。威武雄壮的音乐可以振奋人心，调动学生的激情；抒情优美的音乐可以将人带入和平安静的意境中。根据教材内容，在开讲之前播放一首与所学内容相关并为学生熟悉和喜爱的歌曲，能唤起学生的情感体验，激发学生的兴趣，收到理想的教学效果。如我在讲“公民有维护民族团结的义务”这一内容时，播放了《爱我中华》这首歌曲。这首歌曲不仅激起了学生的学习兴趣，而且使他们认识到我国各民族之间是平等、团结、互助的关系。

四、“顺口溜”导入

思想政治课很容易误入“背来辛苦，用来糊涂”的怪圈，无法适应当前开卷考试的要求。其主要是因为内容空、教法僵、学法死。要改变这种状况，可以在教学中利用“顺口溜”这种形式导入新课。“顺口溜”音韵优美，感人至深，蕴涵哲理，便于记忆，学生乐于接受。例如在讲“榨取地租是封建剥削的主要方式”时，可用“农民头上三把刀，租税重，服徭役，利钱高”，“印子钱，一还三，利滚利，年年翻；一年借，十年还；几辈子，还不完”等顺口溜，简洁明快地揭露出封建地主阶级残酷剥削农民的事实，然后进入正式的授课过程。这样学生学习起来生动、有趣，课堂教学显得轻松、自然，从而水到渠成地完成了教学任务。

五、热点事件导入

这是根据教材内容，利用新近发生的国内外重大事件，激发学生情感和探究欲望的一种导入方法。热点导入具有新鲜、真实等特点，感染力强，容易引起学生的共鸣，会收到先声夺人的效果。例如我在讲“公民有维护国家统一的义务”这一内容中的台湾问题时，利用台独分子陈水扁鼓吹的台湾民众“公投事件”导入，既引起了学生的兴趣，又使学生认清了陈水扁制造“台独”的意图，收到了较好的教学效果。

总之，导入新课的方式是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，大胆创新，精心设计，就能设计出许多新颖实用的导入方式。但无论采用哪种导入方式，都应尽可能地将其思想性、知识性、趣味性、启发性融为一体，实现形式与内容的有机统一，以此调动学生学习的积极性。只要能激发学生的学习兴趣，使其集中注意力，积极思维，抱着“我要学”的心态投入学习活动，就是成功的导入。