一、有效讲授

1.教材内容要明晰。 冀教版教材遵循了“题材—功能—结构—任务”编写原则，博采众家之长，题材多样，语言地道鲜活；注重培养学生用英语进行恰当交流、获取和处理信息以及用英语思维的能力。教材的信息大，涉及话题广泛富有时代感，既贴近学生生活，又展现中西方国家的不同文化背景。因此在教学时，要有意识让学生主动融入创造性的、有意义的整体语言学习中。

2.新课导入要激趣。俗话说“良好的开端是成功的一半”，“兴趣是最好的老师”。因此教师一定要在导入新课上下功夫。李明邀请加拿大朋友到中国作客，“有朋自远方来，不亦乐乎？”我们要去哪迎接他们？机场。朋友见面，怎样打招呼？同学们对去机场迎接新朋友充满了期待。无疑，这样的导入是有效的。来了新朋友，我们的待客之道是什么？吃饭。中西方不同的餐桌礼仪激起学生强烈的好奇心。这样的导入是有趣的。

3.词汇教学要重视。大量的积累词汇，扩大学生的词汇量是学好英语的关键，所以一定要重视词汇教学。首先要明确：词汇记忆要做到音、形、意的有机统一，英语属于拼音文字，按拼音规则记单词快捷而有效，做到观其形知其意。其次要善于用联想法记单词。再次，词汇教学要牢记词不离句的原则，决不能孤立地教单词，要让单词教学变得有意义。

4.语法教学要灵活。英语语法的学习重在理解，要结合典型例句深层次的体会，并善于模仿，切忌死记硬背语法条目，死记硬背语法条目不如背典型例句，课堂教学中要把相关语法的典型、优美句段让学生找出来作为重点去诵读是很必要的。

5.听、说、读、写要并举。听、说、读、写以及这些技能的综合运用是语言运用能力的重要组成部分。学习外语重在模仿和记忆，口语、语法要双管齐下。口语学习是个熟能生巧的问题，除了实践，没有捷径。学习语言离不开诵读，把课文中出现的一些经典句子整理到小本子上，经常拿出来读一读，背一背，可快速提高学生的口语及书面表达能力，也便于积累更多地道的英语。

二、有效提问

在教学Great People这一单元时，我首先让学生自己查找有关人物的突出成就：爱因斯坦的相对论、袁隆平的杂交水稻、国际主义战士白求恩等等。这样老师用英语给他们介绍的时候，学生就不会是听“天书”的感觉了。学生能有所收获，就说明我们的课堂教学是有效的。

三、有效活动

1.活动要有目的性。在公开课上，我们经常看到这类现象：一两个或者五六个学生到前边示范或者表演课堂内容，要么眼睛不离课本的分角色读一遍，要么带着各种吸引人们眼球的头饰站在台前，底下是善意的哄笑，三五分钟的活动对大多数学生而言是无效的。我们要让学生分清楚复述课文和分角色朗读之间的区别，让站在台前的同学真正起到示范作用。

2.活动要有组织性。Group练习要明确告诉学生是几人一组，是自由组合还是临近原则。要牢记：课堂活动不能留下任何一个死角，要调动全体学生的积极性，因为课堂教学只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。

3.活动后要有评价。课前的值日生汇报要做到不走过场，汇报完应让其余学生复述或提问（最好是一对一，而不是齐声吼）；学生到台前示范后，要让其余学生给予评价。只有及时对学生的活动进行中肯的评议，才能及时发现问题，解决问题，学生也才会有更大的收获，课堂才会高效。

四、有效小结

每节课用五分钟时间对课堂教学进行小结，小结应该体现以学生为主体：课堂教学是否有效的关键指标是学生有没有进步。因此，让学生说出自己本节课的收获：印象最深的单词、最有意义的一句话、能和日常生活联系起来的一段话等等。仁者见仁，智者见智，五分钟时间，学生彼此提示，相信比老师自己的小结会充实得多。

总之，课堂教学要迈向有效、高效，对教师提出了更大的挑战，我们只有多学习，多研究，多实践，多反思，才能不辜负我们肩负的神圣使命，让我们从点滴做起，为促进教育公平，提高教育质量尽我们的微薄之力。