今年当我刚开始教小数混合运算时，就对同学们说：“同学们，做混合运算就跟当法官是一样的，你们想不想当法官？愿不愿意当个好法官？”同学们都很好奇，叽叽喳喳叫个不停。我便引导学生们：“法官接手一个案子，首先要干什么？”生：“了解情况，作一些调查。”“然后呢？”“开庭审案，有时一审不行，还得二审、三审。最后才能下判决书。”师：“那法官在审案下判决书的时候是不是随随便便瞎下的，高兴判你死刑你就是死刑？”生大笑：“不是，是要根据法律法规来宣判的。”“其实我们做混合运算和当法官是一样的。”当同学们都了解了以后，我便让学生当法官，来做混合运算。

一、法官调查——看清题目

俗话说：“书读百遍，其义自见。”语文教学中重视“读”中理解，读中“领悟”。其实数学中也如此，只有仔细观察，才能有所发现。每拿到一道题目，我都要求学生先仔细看题，必要时还可以读一读，看清数字和运算方法。

二、一审——审运算顺序

不仅解答应用题时要让学生养成良好的审题习惯，就是在做计算题，尤其是四则混合运算时，也要让学生养成审题的好习惯。在学生看清题目后，首先要审一审运算顺序，只有弄清了运算顺序，我们才知道下一步该怎么办。更何况并不是每一道题目都有简便运算。例如⑥2.8+7.2×0.9，如果你养成了审题的习惯，就发现应该先算乘法，再算加法，而不会拿起笔来就先算加法，再算乘法了。

三、再审——审可不可以简便运算，依据是什么

在混合运算教学中带领同学们一起思考可不可以简便运算非常重要，否则会张冠李戴。在同学们审清运算顺序、找到数字之间的联系后，我要求同学们再审一审，看有没有简便算法，依据是什么？例如：2.5×(40+0.4)，很多同学仔细观察后发现，它符合乘法分配律，因此根据乘法分配律可以使计算简便：2.5×(40+0.4)=2.5×40+2.5×0.4。但还有一部分同学会这样想：2.5×(40+0.4)=2.5×40+0.4，依据呢？同学们都拿不出这样做的依据，就说明这样做行不通。平时每做一道简便运算，我都要求同学们说出这样做的依据是什么？养成认真审题，严谨答题的习惯，就不会出现错误。同时，还有许多题目可能第一步不能简便，但在计算过程中的某一步又能简便了，所以我还要求同学们在计算时要一边做一边审，做到哪一步审到哪一步，只要有依据就可用简便方法算。

四、下判决书——解题

当同学们理清了运算顺序，找到了简便运算的依据，这时再动手去解答，就水到渠成了。

计算教学很枯燥， 为了充分调动学生学习的积极性，平时我还经常用一些幽默的语言，把数学知识和生活情景联系起来，便于学生理解并掌握。如教学4.85+0.15-3.85+0.15时，学生会乱移动数字和符号导致计算出错，这时我会跟同学们说：“这儿都是同一级运算，我们可以调换位置进行计算，但是，同学们想想看，平时我们要搬家了，必须先干什么？”生：“整理物品。”师：“对，在这儿，我们也要先整理物品，哪个物品归谁家很重要。加号和谁一家？减号呢？”生：“+0.15是一家，-3.85是一家，+0.15是一家。”师：“对了，千万不能因为搬一次家，就把好端端的一个家弄得四分五裂，妈妈变成别人家的了，那就太不划算了。”这时，我要求同学们用圆圈一家一家圈起来，然后再一家一家地搬。这样去做后，学生就再也不会出现乱移动数字和符号的现象了。

平时我还经常开展一些比赛活动，看谁的法官当得好，我们就评他当首席法官等，同学们个个兴趣盎然，学得特别带劲儿。久而久之，便养成了做作业认真审题、细心计算的好习惯。

列宁说过：“幽默是一种优美的、健康的品质。”正如药丸外面裹上“糖衣”而不苦口一样，幽默给枯燥的数学知识也裹上了一件“糖衣”，它是使学生保持浓厚兴趣、持久注意力、旺盛求知欲的有效方法，也是提高教学效率的有效途径。愿每个数学老师都能用好 “幽默”，只要将幽默用得巧、用得妙、用得美，就一定能给我们的数学课堂增色添彩。