初中语文课程中的文言文教学，对初中生而言确实是一块很难啃的硬骨头。文言文有着文章长、难理解、篇目多、易混淆等特点。可是有些教师在初中文言文的教学当中不看重学生自身的感悟，造成了学生只是按部就班、死记硬背地去学，而不懂得理解和品味。应该怎样转变初中文言文的教学状况呢？本文主要从三个方面来进行探讨，以供参考。

一、培养学习文言文的兴趣，挖掘其参与的热情

大家都知道学习兴趣对于学生而言是尤为重要的，它是促进学生学习的有效推动力。语文的文言文和现代文是一脉相承的，大部分的词语和词义都是有联系的，在学生的学习和生活中就有着许多熟悉的成语及名句。这一些和学生的生活、学习有着密切联系的经验和因素只要受到重视和利用，语文文言文和初中生的距离将会被大大的拉近。

1.用故事来导入新课。比如在教授《出师表》时，关于《三国演义》中的故事以及人物大概是所有人都知道的，请学生来谈谈学生了解的《三国演义》中的故事，讲讲对《三国演义》中人物的看法，引导学生把原有的经验迁移到教学新课中去，当学生大概知道了其历史背景以及诸葛亮这一人物之后，再来理解《出师表》中要表达的相关思想感情将会容易很多。

2.可以用成语或者是名句来导入新课。比如 “醉翁之意不在酒”和“一鼓作气”等。上课一开始便可以问问学生听没听过这些成语，知不知道它们的本义和引申义以及出自哪篇课文，从而来提高学生学习《醉翁亭记》、《曹刿论战》等课文的兴趣。

二、教给学生学习文言文的方法

我们都知道，在教给学生课本知识的时候更要注重学习方法的传授，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，这样便可以让学生一生受用无穷。所以在文言文的教学中，语文教师要讲什么，怎样来讲是非常值得研究的。第一，语文教师的讲切忌贪多、求全。语文教师应该讲的是重点的、常用的词语，在词语中就包含了古今异义和一词多义；语文教师应该重点讲的是特殊的句式，其中包含了判断句和省略句﹑倒装句和被动句等的句子；语文教师还要着重讲解古代的文化常识，抓住这三个方面来讲，千万不能没有重点地从头到尾地全讲一通。第二，语文教师进行的“讲”一定要讲究策略。要做到注重传授给学生正确有效的学习方法，可以直接讲出学习的规律，比如在文言文当中的词类灵活应用的现象和相关句式的特点等都一定要教清楚、教透彻；可以对比分析差异，其中包含古今意思的区别、词性的转变，使学生知道用我们现在的汉语要怎样说才行；可以对文言文进行归纳和整理，让学生懂得怎样使文言文的知识系统化和条理化。第三，教学生学会如何摘录。所谓 “不动笔墨不读书”，引导学生采用摘录的方法或是制作学习卡片的办法收集和积累文言文的阅读材料。对文言文摘录的学习是特别重要的，能引导初中生准备好一些常用到的文言实词和虚词以及通假字等一系列的学习卡片。

三、反复诵读文言文，读出文言文的优美之感

在初中语文新课程标准中指出，反复地诵读我国的古代诗歌，进行有意识有目的的积累可以增强学生的欣赏品味与审美情趣。对文本读多了、读熟了，就可以增进语感，正确理解课文中的意思，掌握好与古诗文相关的语言规律，从而增强阅读古诗文的能力。因此，在文言文教学中，教师应该注重引导学生对文言文进行诵读。在课堂中教师要实施范读和学生仿读以及背诵竞赛，采用多种方法，促进学生对文言文的理解。这还能够让初中生在实施反复诵读的过程中积累更多的语言材料，扩大学生的知识面，增强了学生的阅读能力及表达能力。文言文诵读的过程当中也就是文言文知识由口到心的过程，也是学生不断深入理解文本的过程。比如在《唐雎不辱使命》一文中，文中的 “使人谓”、“寡人”等的词语，可以很容易地看出秦王对安陵君轻蔑的态度，在读这些词语的时候要注意读得稍微重一些；“安陵君其许寡人”，则应该体现出秦王的高傲自大和盛气凌人。

总而言之，初中语文文言文跟现代文一样，具有丰富多彩的特性，只要教师坚持语文新课标的宗旨全面地激发初中生学习文言文的积极性和兴趣，文言文的教学就必将走出困境。笔者也相信在不久的将来初中文言文也将不再是初中生口里的苦橄榄。