复习课是高中英语教学的重点内容，复习课能否产生较明显的成效，对于学生来说至关重要。普遍来说，对于高中英语复习课，很多教师都采用“炒冷饭”的方式，不断把以往教过的知识点反复讲解、灌输，力图达到一种机械积累、识记的目的。新课标下要求课堂教学更加灵活，“活”针对方法的灵活，“趣”针对课堂的乐趣，“效”围绕课堂的成效、收获。我认为这三个方面有助于学生主动投入课堂复习，以下是本人对于高中英语复习课如何引导学生主动学习的一点心得：一、抓住一个“活”字

高中英语复习课应该一改以前的沉闷，让课堂活跃起来，让学生成为课堂的主导，这样的课堂才是灵动的。提及复习，大多数教师的做法是布置大量的作业，针对各类题型要求学生在题海中多练。殊不知浪费了学生很多的精力，这种“一刀切”的复习方法也让学生的复习效果没有得到显著的提升，所以我主张复习课要灵活，可以采用查漏补缺的方式，对学生的整体情况进行调研，再针对每一个学生制订灵活的、个性化的复习策略。在英语复习课中，教师可以采用灵活的方式，比如小组合作复习、一对一互助模式，这种灵活的方法，让学生在最短时间内找对复习方法。

比如有的学生比较擅长阅读理解，有的学生比较擅长听力，结合这些情况我就进行了班级分组，让学生互补组合。这样大家总结方法、锻炼提升，学生之间相互博采众长，达到灵活复习的目的。而这样的小组合作复习模式推广一学期后，学生复习的主动性和积极性也是越来越高。

二、激活一个“趣”字

经过笔者的调查发现，大多数学生之所以对复习产生厌倦情绪，关键还在于课堂的趣味性不够。要想让学生积极参与到主动学习中来，还要激活学生的学习兴趣，让他们感受到复习课同样充满着精彩纷呈的乐趣，复习课既能带来知识的收获，又能达到温故知新的成效，通过学生的主动学习、主动参与，让学生充分挖掘复习课堂的乐趣所在。一般来说，阅读对于高中阶段的学生来说难度最大，压力也更大些。但是通过借助信息技术，特别是多媒体的功能，有助于更快让学生掌握英语阅读的方法。比如我有次上课就将阅读的片段通过多媒体列出，让学生读一读：Spring is fine.It's usually sunny and warm. Sometimes it's windy and rainy.Spring is beautiful.I usually wear my yellow sweater. Sometimes I wear my black jacket.Spring is happy.I usually go hiking and fly kites. Sometimes I climb mountains with my parents.Spring is colourful.I can see many colourful flowers and colourful clothes.I like spring very much.Spring is nice.It's usually warm. Sometimes it's cool.I usually wear my pink shirt and my pink skirt. Sometimes I wear my red sweater.I usually draw pictures in the park with my dad.在这段材料中，我让学生进行合作学习，通过阅读，激发学生兴趣。

三、围绕一个“效”字

高中英语复习课讲究的是效率，效率让课堂更有成效，效率也是师生共同关注的焦点，谁能在有限的复习时间内产生最大的成效，谁就能在高考中占据绝对优势。处于高中阶段的学生学习负担较重，身心也承受着较大的压力，此时教师要善于通过评价改革，疏导学生的紧张心理，在复习方法上，善于寻求容易取得成效的路径。比如结合学生的反馈和总结，有的学生主动利用思维导图，罗列了一些词汇整合复习法，我认为非常不错，并积极推广，引导学生主动复习。

最后，在探究复习课教学的过程中，我也发现教师应该适当渗透情感教育，使学生在学习中得到鼓舞，得到信心！