有位教育家曾经说过：“一堂课是否成功，不在于教师课堂上讲得多么好，而在于学生做得十分好。”事实上，如果一堂课45分钟内，能充分地让学生动眼、动手、动脑、动口，即使教师讲得少一些，甚至没有讲授，学生也能掌握本节课的基础知识，这节课也是成功的。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”作为教师，怎样才能让学生动起来，充分发挥学生的学习主动性和积极性，这就要求教师必须优化教学模式，改进传统教法。自实施高效课堂改革后，经过几年的教学探索和实践，学生学习历史课的积极性大大增强，成绩明显提高。以下是我在平时教学过程中的一些做法和体会。

一、情景切入，调动兴趣——用趣事激发学生“动”的欲望

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师若能设计出一个新颖有趣的导入，就可以激发学生的学习欲望，增强其参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。一个画面、一首歌曲、一个故事、一段视频都可以是导入的好途径。如我在讲授《古希腊民主政治》一课时，是用2008年北京奥运会开幕前在雅典奥林匹斯山取奥运圣火的图片开始的，然后给学生讲述了奥运会在希腊的兴起与发展过程，学生的兴趣一下就被点燃了，带着极大的好奇和热情，迫切地想要知道这片沃土上到底有什么力量使希腊人创造出如此伟大的体育活动。

二、设置问题，引发话题——营造“动”的氛围

问题的设置不能墨守成规，而要求新求变。既要让学生有话可说，也不能过于简单，要让学生经过自己对资料的思考、分析后才能回答。设置的问题要能调动学生的积极性，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，从而活跃课堂气氛，使学生的主体作用得到充分的发挥。

三、思考讨论，探究疑问——提高“动”的质量

这是对所学知识的理解和消化过程，主要通过让学生自主学习、思考，并与同学、老师共同讨论和探究来完成。这一过程主要包括以下环节：①指导读书，独立思考。通过这个环节，让学生学会独立自主学习，提取有效信息，以培养学生自主探究和自我发现的能力，目的是让学生习得一些相对基础的、简单的知识，并寻找、发现问题。②分组讨论，相互交流。通过这个环节，让学生学会合作学习，相互借鉴，取长补短，培养学生的交往能力和团队精神。③多边互动，集体探究。这个环节主要是在教师的指导下，让学生大胆发言，说出自己对问题的看法和观点，与老师和同学分享探究知识的喜悦和快乐，展示自我风采。同时，教师和其他同学对其所展示的观点进行评价和完善。集体的智慧是无穷的，如能真正经过充分的集体讨论，是会有重大收获的。

四、作业灵活，形式多样——提供“动”的机会

作业是检查课堂教学实效、巩固教学效果的最好办法。除布置书面作业外，还可以有社会实践、上网搜集资料、学写人物传记、课外阅读等多种形式。让学生通过作业和练习理解掌握知识，在完成过程中培养和提高学生的能力。

总之，学无常法，教无定法。无论什么样的教学模式，只有让学生真正“动”起来，积极主动参与教学活动，才能把学生的学从消极被动地接受知识，过渡到让学生主动地加工和认知新信息、获得新知识，使学生成为独立自主的高效学习者。事实证明高效课堂模式的实施，充分发挥了学生的主体作用，有利于增强“师生”之间、“生生”之间的平等交流和合作，形成良好的学习气氛。有利于激发学生的学习兴趣，促使学生产生爱学的态度和乐学的精神、会学的技巧和自学的能力，从而增强教学实效，提高教学质量。只有在高效课堂中，学生才可以真正做到眼动、手动、脑动、口动，这样的教学才是一种双向的“动”态教学。