课堂教学是教学工作的灵魂，通过各种策略追求有效课堂是每个老师的永恒追求。在语文课堂教学中，创设一种和谐的教学情境，让学生在平等、宽松的课堂里与教师对话，学习语文知识，才能达到有效课堂的目的。一、和谐的师生关系是有效课堂的基础

马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里面都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当老师满足了学生平等、互尊、合作的需要，学生的情感才能得到满足，自身的价值才能得到承认，才会轻松地、愉快地投入学习。因此我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中。在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探索，才会有创造。

二、流畅的教学过程是有效课堂的前提

语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。这有宏观的把握，也有微观的艺术。在教学时，我总是先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，这样学生能缩短与文本的距离。在此基础上，再根据学生自己所提出的问题，筛选有价值的问题。然后引导学生再次细读课文，使学生与文本的距离缩短到最小，这样学生的情感自然融入文本的情理之中。在读中理解文章，掌握知识，感悟情感，品味语言，增强语感，解决问题。整个过程呈线型，而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。

三、丰富的学习内容是有效课堂的催化剂

语文课堂教学，一些老师还停留在对教材的传授、分析上，以为完成了对教材的教授，就完成了教学任务。这是对教学的片面理解。我以为教学内容的丰富，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。为此在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，扩大学生的知识面，增加阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。如学习《宿新市徐公店》这首诗时，学生被诗里的优美语言感染了，此时可以不失时机地引入一些描摹春天的诗文，孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”，作者以声写春，描写了春光、春风、春雨，表达了诗人对春天的喜爱之情。杜甫的“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”描写春天阳光照射下美丽如画的江山。朱熹“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春”描写春游踏青的乐趣。白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，作者以色写春天。这些诗文丰富了教学内容，让学生感性地认识到春天历来是人们歌咏赞美的对象，是值得永远向往、盼望的季节，爱春之情油然而生。

四、合作共享的能力是有效课堂的最高境界

在我们教学中，有一个奇怪的现象，在德育工作中我们更多的是强调——要靠个人钻研，独立完成。这种做法没有重视群体之间的互相切磋，各展所长。语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达见解和施展才华的场所。而合作学习作为一个新型的学习方式有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。比如在学习《黄鹤楼送别》这一课时，我充分发挥学生的主体意识，让学生一开始就分组，第一步同学们自由读，读时选择自己喜欢角色；第二步选择角色，分角色朗读，之后同学们评价；第三步课堂讨论：诗中哪些地方最能看出李白和孟浩然之间的深厚情谊；第四步进行排演课本剧的试验阶段。整个课堂气氛活跃，我想这节课的合作学习基本完成了。当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，学生实际交流得怎样?这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作和共享，是学生心理的一种需要，如能得到满足，教师和学生都会感到愉悦。

总之，平等的师生关系、流畅的学习程序、趣味的学习内容、合作的学习能力是追求语文有效课堂和谐美的主旋律。如果我们能把它们看作是一种教育理念，一种美的追求，一定能使语文课堂教学“能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫……”让语文课堂教学焕发出生命的活力。