教学流程是指以课堂教学为中心的备课、说课、授课、听课、评课的校本研修五个运行环节，也是旨在提高课堂教学效率的磨课过程。一、备课、说课

备课是阅读、了解、分析、思考课堂预设的过程，是艰辛的创造过程，也是教师保持教学后劲的基本途径。在这一过程中要遵循课标，阅要细博、析要深透，重在精研，贵在点滴入微。说课是教师展示自己理解，创设互动情境，追求更精彩设计，相互交流的重要手段，也是完善教学预设过程的方法之一，更是同伴共同成长的平台。

二、 授课

授课是情、智、艺、美的创造和融洽，是在备课、说课基础上的终端展示，也是一次再生创造。如第一步：习旧引新：①看图列式；②列出关系式：A B C 。第二步：学习新知：①看图思考：从这幅图你能得到怎样的信息，完整叙述图上的信息，小组相互交流所得信息；②汽车发出噪音强度80分贝，通过绿化隔离噪音降低，思考这段话用线段图怎样表示？学生板书后思考结果，并叙述为什么这样思考，然后相互交流自己的认识，学生自己纠错；③看课本上图是怎么画的，思考声音降低多少分贝，在图上画出来。第三步：巩固训练：①看第二个问题，试着用线段图画出来；②小组交流；③思考还有什么方法更好。数学思考，就是从数学的角度去观察、认识、思考、分析实际遇到的问题，并用数学规律解决问题。

三、听课

听课是盘点你我教学活动，优化各自教学行为。听课者要目标明确，选好角度，才能有所收获和进步。如教师出示图片：蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蝌蚪、蚯蚓 、蜘蛛，问学生：这些可爱的小动物，你在哪里见过？夏天这些小动物在干什么？学生有声有色地叙述各自的见闻。然后要求学生轻声地读儿歌，不认识的字、读不准的字自己想办法解决。通过自读、齐读、分组读、领读等方式，读中纠正字音。遵循小学生认知规律，形象直观地教学识字，紧密结合学生的生活实际创设丰富多彩的识字情境，通过多样的教学方法激发和保护学生的识字兴趣。单调刺激易于疲劳，对小学来说更是如此，如果强调一定要读多少次、写多少遍，无疑会使孩子们望字生畏，甚至波及其他学科。脱离学生生活环境就字说字，学生就会在枯躁中失去识字信心。如何搞好识字教学，本课例提供了很好的示范。

四、评课

评课是依据教育理论、课程标准，对课堂得失进行分析和评价，评课不仅是一门科学，更是一门艺术。如《船长》一课，教师简介课文内容后，开始教学。①交流课外阅读情况：a演讲：学生把搜集到的与课文内容相关的内容，整理成一段话，进行演讲；b评价：学生结合自己的见解评价同学的演讲；c采访：资料哪里来的，怎么整理，为什么选这些资料。②指导阅读。③学生质疑。教师要讲究方法和艺术，保持教学内容的整体性；教师要注意教学的深入程度，特别是饱含深刻含义的句、段，要紧追不舍，刨根问底；教师要充分设置默读的环节和情境，要让学生在充分理解和体会中读出气势，读出感情，读得让人肃然起敬，读得让人潸然泪下，做到课前读熟悉、课内读理解、课后读升华。

教学流程是一个链状的整体，一个环节出现疏漏，整个流程将会逊色，教学效率和质量就会受到影响。因此，应该重视流程整体功能的开发利用，特别是在流程实施过程中自觉地在课标的指导下，最大限度地采用活灵多样的方式方法，优化教学过程，在研读、实践、提高中努力把教学方法锻造为教学艺术。