变“要我学”为“我要学”作为体育教学的最终目标，提高学生自身的主观能动性和学习动机。实现这一目标的前提是提高学生的体育学习动机，只有在积极性提高的基础之上才可以保证体育教学的正常进行，才可以保证教学质量的提高。那么怎样才能有效激发学生的体育学习动机呢？我做了以下尝试。一、通过营造良好的课堂氛围,激发学生体育学习动机

从目前的形势看，随着新课程改革如火如荼地进行，改革传统课堂教学模式成了时代发展的必然趋势。在新课程的改革之下，主要提倡以培养学生自主学习能力为目标，在此教学过程中，作为老师要转变之前的角色，要参与到学生的学习氛围中，在与学生共同学习之中给予一定的指导。一方面，教师在体育教学过程要注意每个学生身体素质的不同，对于不同的学生我们要不同对待，做到“因材施教”。对于那些不喜欢参加体育锻炼和身体体质较差的学生，老师应当根据他们可接受的限度，制订一些难度较低的动作或是一些体育游戏让他们参与到当中“以玩代练”。 以努力推行“阳光体育”为目标，以把学生的个体活动、小组活动与积极活动有机结合起来，促进学生体育活动的积极性，让每个学生都能参与到其中。

二、提高中学生体育锻炼的价值观，激发体育学习动机

在体育教学过程中观察一个学生是否自愿并能够坚持参加，他的动力主要来源于内部动力。教师应当在教学过程中让学生认识并了解到体育锻炼对社会和个人的价值，给予学生正确的引导，帮助他们树立正确的体育锻炼价值观。现代控身题的创始人、德国医学博士范·阿肯曾说过:“在我们这个社会里只要有钱，就能买到你想要买的东西，但只有一样东西你买不到，这就是健康，健康的得来需要付出一定的代价——顽强的意志，克服贪图安逸的惰性，艰苦的锻炼和流汗。”研究表明，运动可以在一定程度上代替药物的效果减轻人们的病痛，但是却没有一种药物可以代替运动。以上事例都表明了体育运动已经成为当今社会人们生活中不可缺少的重要组成部分，是人们公认的健康法宝，养成良好的运动能力和运动习惯会让我们受益终身。

三、积极地评价学生，激发学生体育学习动机

在教师强化学生学习动机的过程中，正确的激励性的评价往往是最有效的一种方式。例如，在学生进行立定跳远的教学中，对于那些运用自己创造的新式跳法的学生，老师应当给予其积极的评价及肯定，这样有助于学生积极性的提高，可以有效地提升他们的自信心，帮助他们树立成功者的自我意识，能够提高他们的学习主动性，促进他们的全面发展。又例如，在后抛实心球的教学中，对于那些掌握程度较好的学生要给予积极的鼓励，然而对于那些对后抛实心球动作掌握有困难的学生，更应该给予鼓励，不能打击他们的自信心，然后根据他们在非体力因素中的“智慧闪光点”。以此来提高学生的学习积极性和学习热情，让他们愿意参与到体育教学活动之中。

四、借助学生的好奇心，激发学生体育学习动机

对于仍然处于活泼好动年纪的初中生，他们对于新鲜的事物充满好奇心，然而现在的体育教学正是缺乏这种有趣的环节，单一的练习无法提起学生的兴趣，但是这种简单乏味的动作又是体育锻炼中不可缺少的部分。为此，教师要根据原有的教材内容适当地增添一些趣味的部分，以此来激发学生的好奇心理，从而使他们产生探索动机。例如枯燥乏味的立定跳远练习，反复单一的练习容易使学生厌烦，常常只是为了完成任务而敷衍了事。对于这一不好的现象，教师可以采取与立定跳远相类似的方式作为代替。可以在操场上画一些相隔大约1.8米的圆圈，让学生像跳迷宫似的一次完成所有圆圈的任务，这种新奇的方式可以很快地激起学生的好奇心，使练习的氛围立刻活跃起来。

五、结语

总而言之，在体育课程的学习之中，我们要改变原先的以教师、课堂和书本为中心的局面，促进学生团结协作的能力、自主学习能力和创新意识以及社会实践能力的全面发展。然而这些方面的实现都需要在学生拥有良好的体育学习动机为前提的基础上进行的，这些已成为体育课程建设和学习活动的主体和首要任务。由此可见，良好的体育学习动机是体育课程建设的重要部分，是课程建设得以发展的必要条件和基础。