书面表达是为了测试学生的英语表达能力，看其能否运用学过的知识和掌握的技能进行思想交流。写作是一门需要专门训练的技能，阅读练习不能代替写作练习，因为阅读练习是对文章内容的理解以及语言表达方法的吸纳，这与动手写一写，将学过的英语知识表达出来是大不一样的。只有在写作中，学生用过的单词和句型才可能更注意它们、记住它们；也只有在写作训练中，学生才会产生表达个体思想的需要，才会更主动地去学习语言知识。然而写的能力又是在读的基础上进行培养和提高的，同时写的训练又能促进听、说、读的能力，它们相辅相成。一、重视日常的学生的写作积累

作文是综合性的训练，是多种能力的综合体现，想写出一篇好的英语文章，就要培养学生具备三种最基本的能力，即具有组织内容、设计结构和表达三个方面的能力。

1．平时积累字、词、句尤为重要。

学生在作文时，词汇贫乏和用词不当的毛病普遍存在。新课标的课本中增加了许多贴近生活的实用性较强的词汇。刚学写作时学生对英语的基本语法还未完全理解，只能是鹦鹉学舌，尚处于语言学习的基础形成阶段。在练习词汇和语法而进行简单地连词成句时，只要求学习者使用词汇和语法正确。通过多次简单的重复练习，由词到句，一步一个脚印，牢记每个单词的基本用法。这样慢慢地由词过渡到句，由句连贯成段。此时一定要狠抓基础训练，逐个学生过关，切不可放弃任何一个学生。最重要的是要狠抓学生的词汇和常用英语词汇的反复循环记忆和运用。

2．掌握语法，注意中英句子的翻译习惯。

英语是一种结构语言，具有自身的固定搭配、习惯用语和基本句式。因而要时时注意这些语言知识，不断积累语法知识，多做口头翻译练习，多做阅读练习。阅读后要求每个学生做读书笔记，将文中自己认为好的句子抄下或默写下来。再互相传阅，查找兴趣共同点。从口头到笔头，日积月累，从多方面来丰富自己的英语语言素材。

二、加强写作基本功训练，规避学生易犯的错误

由于受到中英文化差异的影响，在写作中受到语言知识、思维习惯以及文化差异的影响甚深，出现了形形色色的问题、错误。在每次的作文中，都会发现学生犯有上述方面的错误，主要表现在如下三个方面：1.语法错误。2.句型用错。3.用词不当，例如wish与hope误用。

在日常的写作中需要加强三方面的练习：1.基本技能训练。如何应用语法知识使语句通顺，是准确表达作者思想的关键所在，由此丰富词汇、勤练语法、正确使用标点符号是学习英语知识的一基本技能，这通过日常的教学加强训练。2.开展综合性教学，将学生的听、说、读、写训练严密地结合起来。通过听写训练，不仅能够暴露出学生拼写及语法问题，而会还可以增强其会意和遣词造句能力；通过师生之间、生生之间的口语表达，则可以提高学生口语表达的技能，而其所用到的句型和结构则是写作的基础。3.借鉴范文和佳句。通过借鉴范文与佳句，可以润色自己的文章，英语单词、短语和连接词语的应用是体现一篇文章是否成功的关键，而这些素材的积累与学生的大量阅读分不开的；再者由于文化的差异，由于受到汉语的影响，使学生对英语的句式难免把握不准，如果多对范文和佳句加以背诵和模仿，分析其中的结构和造句，便会游刃有余。

三、成文修改更是重中之重

当文章的底稿按照所列提纲写好后，不要急于撰写，要多思考，勤修改。回过头再仔仔细细地阅读题目要求和所给的中英文语言提示(包括可能出现的文字说明和图画)，对照提纲，回想作文中还有哪些要点还未说明，或还未表达清楚和完整。检查句式，尽量多用简单句，简明扼要，言简意赅。老师可适当提供一些批改方面的基本原则，如：注意段落间的逻辑关系是否存在，并列连词是否有误用，定冠词与不定冠词的混淆。注意时态、语态、句子结构、主谓搭配一致性、冠词、介词、代词的格、名词单复数形式，形容词或副词的选择，以及比较级或最高级的使用。同时要对所写内容进行更深层的分析、综合，进行可能的或必要的文字修饰，力求把握准作文的精神实质。对所要表达的内容尽量用已学过的惯用句型，不可刻意搬用句型。要时刻关注时态、人称遥相呼应，尽量避免单词拼写错误。在抄写作文时要注意大小写、标点符号是否正确。同时应保持字迹的工整和书面的整洁。