英国哲学家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡缺乏爱的地方，无论是学生的智慧还是品格都得不到充分自由的发展。”作为一名班主任，除了要具备过硬的专业素质，更重要的也是必备的素质就是“爱”。班主任应该是一个“播撒阳光的人”，用关心、信任和激励，把爱的种子撒进学生的心田。一、爱在公正无私

二十多年的班主任工作经历告诉我：一个班主任，如果仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师；如果不但热爱事业而且热爱学生，那他就是一个优秀的班主任了。每个学生，相貌有美有丑，智商有高有低，行为有好有坏，但人的尊重、关爱需求是与生俱来的。崇高的师爱是对每一个学生一视同仁，不偏不倚，对每一个孩子都“捧着一颗心来，不带半根草去”。对那些所谓的“差生”，更要给予爱的阳光雨露，要像一个无私的园丁，让爱的雨露沐浴他们的心灵。一个不爱学生的班主任要想搞好班级管理工作是不可能的。

每接手一个新班，我都实行量化积分制度，每周总结、每月评比、期中期末奖励。无论学生的程度如何不同，最初时我会给每一个学生60分的基础分，好让大家都站在同一起跑线上，公平竞争。对任何一个班级成员都公平公正，给每个学生提供的发展平台毫无差异，不同的结果只是取决于个人的表现，让他们在前进的道路上信心满满，动力倍增。

二、爱在因人而异

班级中每个学生都能获得平等的发展平台，在教育的过程中我们却不能忽视学生个体的差异。我们的班上有寄宿生、走读生，有留守儿童，有单亲子女，有活泼乐观的“阳光男孩”，也有默默无闻的“灰姑娘”，有以声夺人的“狮吼哥”，也有奇装异服的“潮流妹”……有千差万别的学生，就需要千差万别的师爱。不深入了解学生，总是借用老经验、老方法或者老模式怎么可能成为一名成功的“引路人”呢？有时一个温暖的眼神可以使一个孤独的孩子欣喜若狂，一个真诚的鼓励可以使一个自卑的孩子满怀信心。但如果爱没有因人而异，你的赏识也有可能使学生觉得做作、虚伪，你的激将也可能使学生进一步自暴自弃，你满怀关爱的抚摸可能让学生不自在，甚至反感。所以，爱需要因人而异。

一个班级中学生的学习成绩总有优劣之分，通常情况下班主任喜欢、重用优秀生，而对学困生有所忽视。这样势必导致优生更优、差生更差的两级分化现象，不利于班集体的全面提高。如果我们基于学生的学习实际，以发展的眼光关注他们，对优秀生爱得更长远，对中等生爱得更现实，对学困生爱得更呵护，那么每一个学生都会得到长足发展。

三、爱在宽严相济

作为班主任，要倾己所爱，来赢得学生的信任，但我们的爱也不能太肤浅、太迷乱。一味地表扬、夸赞或者过分的、毫无原则地表面溺爱，那是对学生的放纵，只会爱了眼前，害其终身。只有高度的事业心和责任感、道德感凝聚而成的发自内心的、自然的、真实的爱，才是生动的、感人的，才能获得学生的认同、尊敬和感激。所以，班主任对学生的爱，要宽严相济，恩威并重。孩子毕竟是孩子，该宽容时一定不能苛责，该严厉时也断不能放松，正所谓“严是爱，松是害”。

班主任对学生的爱不同于亲人的爱，它包括生活上的关心帮助，思想、态度上的教育和引导，学习方法上的指引等。爱不是交易，不是讨好，不是媚俗，爱是一种态度，一种不抛弃、不放弃的精神。爱的教育是心与心的沟通，灵魂与灵魂的交融。

霍懋征老师说：“没有爱就没有教育。”是的，爱是教书育人的动力基础，为人师者要把自己的爱像阳光一样撒向每一个学生的心灵，使每个孩子都在爱的阳光下健康成长！让我们走进孩子的心灵世界，给孩子一份真挚的爱，用温暖传递温暖，用爱心滋养爱心。既要关心他们的学习，又要了解他们的身心，做一个播撒阳光的引路人！