贺渊，高级教师，陕西省特级教师，陕西省教学能手，荣获“榆林市首届教学名师”“突出贡献专家”“一五二人才”等称号。2012—2015年连续四年被聘为陕西省教学能手竞赛评委、榆林市阳光师训讲师团成员、“名师大篷车”科研送教下乡成员、绥德县骨干教师培训专家等。有8项成果获得省、市奖励，40多篇文章发表在国家、省、市、县教育刊物，主持与参与的8个省市级课题均已结题。曾代表榆林市在陕西省基础教育课程改革研讨会上讲授示范课，多次参加市、县组织的名师送教下乡活动。现任陕西省、榆林市名师工作室主持人，陕西省绥德县江德小学副校长。

十年改革如春风，既吹散了滞留在教育者脑海里的陈旧观念，也唤醒了似在沉睡的心灵。作为教学骨干的我，在教改的大浪潮中摸爬滚打，得失之间，感触颇多。

认真学习，领会课改思想

为了进一步领会课改理念，我从学校阅览室借阅了《走进新课程》《教育走向生本》《谛听教育的春天》等书籍，每天利用课余时间静静地阅读这些书籍，想研究清楚在课堂教学中如何贯彻落实这些新课程理念，同时我还不忘翻阅一些教学报刊，如《人民教育》《新课程》《江苏教育》《教师报》等，了解最新课改动态，领悟更多教学方法，探索更多教学奥秘。通过学习，我总能找到与自己的教学有联系的契合点，进而思考自己的课堂，思考自己的教育教学。这些资源，如一汪活水，流经我思维的胡同，涤荡在我的心胸，冲击着我的教育思想。每一次深情走进，都是对我教育教学极好的淬炼，让我从中获得了理论的滋养，并深深影响着我的教学主张和教学行为，恰如一场静悄悄的革命。在我学习的过程中，一些教学理念也在改变着我。阅读最终让我回归到日常的课堂和琐碎的教育生活中，不断反思自己的课堂，改善和孩子们相处的细节，让课堂变得“有味儿又有营养”。特别是郭思乐的“引导”观点给我留下深刻印象。母亲教孩子学爬的启示：母亲不是作示范动作，爬给孩子看，不是讲爬的动作要领给孩子听，也不是手把手地教孩子爬，而是拿孩子最喜欢的玩具，在孩子的面前晃动，吸引他。这种方法是“导”，不是“教”。

大胆实践，体现课改理念

课堂教学是实施新课程的主阵地。我从一年级开始做课改实验，每天在上课之前，我总会精心备课，用心思考每一个教学环节，有效设计每一个课堂问题，争取起到培养学生全面发展的效果。记得我在教学《开学第一课》时，面对90个刚入学的一年级小学生，他们自由、活泼、快乐，什么也不懂且不守规矩，我日夜思索，该如何带好这些调皮且活泼可爱的孩子们呢？比如教学《可爱的校园》时，一进教室师生问好后，我说：“看到大家精神饱满的样子，贺老师真高兴，同学们，欢迎你们走进江德小学，从今天开始，你们就成为一名小学生了，看看身边，发生了什么变化？以后老师就是你们的大朋友，遇到什么问题老师一定会帮你们的。翻翻桌子上的数学书，喜欢吗？书中还有一些好朋友和我们一起学数学，我们来认识一下。他们是淘气、笑笑、智慧老人，还有机灵狗。他们很高兴认识大家，也希望和大家学好这门课，你们有信心吗？”孩子们天真地点点头，有的还握着小拳头，表示很自信的样子。

由于班级人数太多，我发现每天收发作业浪费不少时间，后来我把全班学生分成9个大组，每组10人，并选出学习组长，让他们明确自己管理的成员，告诉他们各方面要给其他学生起到引领带头作用。让他们每天负责督促学生按时完成作业，检查对错，协助老师辅导赶不上节奏的学生，并收发作业。这样减轻了我的负担，收到了初步的效果。经过半年的实践，我不断摸索面对大班额，该如何发挥学生的主体作用？提高教育教学效果呢？我想到了把学生分成若干组，每组6人，分别起名叫梦想队、活力队、奋进队、成功队、幸福队、魔法队等，加上我及时有效的评价，课堂变得异常活跃，孩子们都愿意积极参与课堂互动，教学质量明显提高。学校领导要求我上示范课，我毫不犹豫就答应了。那一周我除了完成正常的教学任务外，只要有时间，我就思考该如何更好地体现新课改理念，怎样有效组织课堂教学、设计有效问题、激活学生思维，用心制作使用课件，再一遍一遍设计教学流程，一遍一遍试讲。发现小组合作落不到实处时，一遍又一遍地修改。正式上示范课那天，课堂上我用问题激活思维、用活动激发竞争、用评价激励学生发展，小组合作时孩子们很投入，这堂课得到了同行教师和领导的高度评价。

后来教研室教研员推荐我代表榆林市在陕西省基础教育课程改革研讨会上讲授示范课，我有那么一瞬间的兴奋，之后迎接我的是更艰难的磨课过程。教研员孙老师看了我的教学设计《长方体的认识》，提出修改意见：如果你只说让学生回去自学一下《长方体的认识》一课，学生便会毫无头绪，但如果你给学生一些问题：阅读课本，看看长方体身上都长着哪些部件？分别有多少？你会在长方体文具盒或长方体数学课本上介绍这些部件吗？我想有了这些问题的指引，学生的自学会更有针对性。在这些提示的指引下，我想学生的“先学”会高效、省时。为了更好地上好这一节课，我白天工作，晚上思考，时间仿佛飞一样，有时不敢熬夜，强迫自己晚上11点必须躺下，躺下之后又是长时间的思考。因为心里有事，常常睡上几个小时就睡意全无，失眠如影随形……连续好几天，每天早晨很早就醒来，不断地修改课件、不断地想每一个环节，具体到每一个环节用什么样的话语衔接都要反复推敲，精益求精，让我心理压力不小。之后我在别的班级试教，发现不少问题。比如：不是自己班级的学生，合作学习时会出现不敢说的情况，我该怎么办？我只有不断地用语言激励，让他们觉得说错了也没关系，教室是出错的地方。通过试教，我发现自己和陌生学生很快打成一片，这一点让我对上好示范课充满了信心。正式上课是在下午两点钟的情况下，孩子们没有打瞌睡，我们很愉快地上了一节师生互动的数学课。我们完全是在学中玩，始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。没有因为是示范课而有任何压力，反而更是享受课堂。小组展示环节，学生无视后面一大片听课专家和教师，真心实意地参与到课堂中，真正体现了自己是学习的主人，这个细节令我感动。

积极反思，提高教学水平

在教学活动中既有成功的体验，也有失败的教训。无论是经验还是教训，对我来说都是财富，所以，每一天教学后，晚上我都会认真总结，并进行分析研究。调整教学策略，优化课堂教学。有时我会总结自己课堂成功的经验，有时我会分析造成课堂失败的原因，以及自己在教学设计中的疏漏失误之处。冷静思考，仔细查找原因，寻求解决的办法，及时总结并做好记录，成为以后吸取的教训，在适当的时机有计划有步骤去弥补和解决，并在以后教学中改进和纠正，避免重蹈覆辙。

当然，在反思中我还会关注学生在课堂上反映的问题，努力做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。通过不断反思，我逐渐明白，课堂应该创设浓厚的学习氛围，学生就会乐学善学爱学。数学本身蕴藏着极大的魅力，需要我们去探索，去发现。数学的乐趣在于深度思考，在于解决问题后真心的喜悦。

首先，培养学生的数学学习兴趣与教师的教学习惯分不开。我把孩子们从一年级带到六年级，和学生有了很深的默契感，有时不用我多说话，学生就能明白我要表达什么,那种融洽的师生关系特别美好。其次，在课堂上运用参与式教学，点亮学生的思维。参与式教学是指全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效学习方式，是一种合作式或协作式的教学法，课堂教学中我关注到全体学生，让他们有事情可做，有问题可思考，学生怎能不沉浸在学习的乐趣中呢？这样的课堂，有着浓浓的数学味儿！教师省心，学生喜欢。再次，我在课堂上敢于放手，沉得住气。课堂上我表现得从容不迫，对自己的教学了然于胸，在教学时我不断地把“为什么这样？”“它是怎么来的？”“你是怎么想的？”等发散性思维的问题抛给学生，引导学生去思考去探索。数学是思维的体操，必须让学生跳一跳才能摘到果子啊！有时利用学生身边的教学资源进行举一反三，使课堂教学有效性大幅度提高。

总之，课改让我的教学理念得到更新；课改让师生关系更加民主和谐；课改让教学更富有生活气息；课改让教学更接地气；课改让课堂的有效性得以提升。教师只是课堂教学的组织者、引导者、合作者、服务者、促进者、欣赏着、激励者。课堂上把赞美送给学生，让学生获得积极的情感体验，让每一个学生都学有所得。课改之路漫长而艰辛，我会不忘初心，继续行走在课改的道路上，在教学中更加关注学生学习的研究，理论和实践相结合，边学边思边实践，试着在教学理念和实践的结合上寻找着力点，总结出以“学生主体为中心、能力发展为中心、问题解决为中心”的以生为本的智慧课堂，努力达到从学生自主学习出发，形成学生之间互相碰撞交流、合作探究，然后将学习收获进行当堂展示。营造民主、平等、高效、优质的课堂环境，让学生自由表达、健康成长，给予学生足够的尊重和信任，理解并包容学生。