一、青少年感恩教育存在的问题

1.对感恩教育的重要性认识不足。

在应试教育的影响下，很多人都是片面理解学校教育的使命，重智育轻德育，以学习成绩来衡量学生的好坏，忽视了学生的思想道德情况，导致学生出现感恩思想的缺失。在这一阶段，大多数教育者并不能及时引导学生，给予学生必要的帮助。甚至有些教育部门也会认为感恩教育只是学校德育课的任务，与其他教学课程关系不大。教育工作者与教育部门对感恩教育重要性认识不足，这是一种错误的思想倾向。

2.感恩教育形式化。

感恩教育的形式应该是丰富多样的，但是教育者往往把感恩教育片面地等同于组织各种各样的学生活动，许多学校不约而同地让学生给家长写“感恩信”，家庭作业都是帮助父母做一顿饭或者做一次家务等。这些感恩的方式几乎雷同，而且多数时候这些教育者并没有讲清楚感恩活动的深刻内涵，盲目地要求学生去完成任务，这导致感恩活动收效甚微，使活动的意义被削弱。举办活动不是目的，而是要成为教育的手段和渠道。平时，很少有学校把感恩教育活动系统化、序列化并纳入长远规划，势必使感恩教育形式化，使感恩教育缺乏系统性，削弱了感恩教育在实现学校培养目标过程中的作用。

3.感恩教育缺乏外部系统的配合。

当前青少年感恩教育由学校独立进行，没有与家庭、社会相结合。家庭是青少年接受教育最早的地方，也是最直接的地方，更是感恩教育的启蒙学校，父母对子女的成长起着示范作用，在青少年的感恩教育中扮演着极为重要的角色，父母的不良行为势必会对孩子产生负面影响，在很大程度上削弱本来就比较薄弱的感恩教育的效果。社会教育则更为重要，孩子的成长并不只局限于家庭当中，他们受到更多的影响来源于社会，接触到的更多更实用的知识也来自于社会。学校、家庭和社会三者之间，其中任意一个环节缺失，都会导致青少年感恩教育的失败。

二、教学管理中实施感恩教育的有效途径

1.榜样引领，重视感恩教育。

教育者，尤其是思想道德任课老师及班主任老师应该作为学校教育的榜样，一方面重视学校感恩教育，另一方面应该用感恩的理念指导自己的教学和管理工作，让学生从思想上认识到感恩的内涵和意义。在校园中师生相处时，老师要宽容地对待学生成长过程中的错误，并潜移默化地影响学生，且要用放大镜看待学生的优点和闪光点，提高学生的自信心，树立正确的人生观、价值观和世界观，认真理解并体会感恩的意义。教育工作者特别是德育工作者,不能因为不良社会风气带来的困难而动摇感恩教育的理念。

2.在教学管理中渗透感恩教育。

环境对一个人的影响是巨大的。学校要营造良好的感恩氛围，以此感染、熏陶学生。布置校园和教室时，要营造感恩文化氛围。如挂横幅、设橱窗感恩主题专栏，让校园的角角落落都诉说着感恩的话题。

在中学生的思想品德课堂教育中，感恩教育的培养相当于培育中学生文化精神的灵魂，在中学生感恩意识形成的前提下，一切良好的品德才能结出丰硕的果实，否则，缺乏了感恩教育的思想品德课堂教育无异于使中学生变成了品德知识的储备器。因此在进行中学生思想品德课堂教育时，把感恩理念和感恩意识的教育作为贯穿思想品德教育过程的主线，通过列举相关的案例来指引学生加深对其优秀思想品质的理解，并在怀揣感恩的前提下充分发挥其他优秀品质的作用。

3.感恩教育要与家庭和社会连接沟通。

自古中国的道德教育就是从家庭开始的，家长的言传身教对青少年道德意识的确立有着重要的影响。学校应通过多种形式与家长沟通，如通过举办家长学校提高家长素质，使他们在学生的感恩教育中起到良好的促进作用。学校教育还应与社会教育相结合，寻找突破口，把社会当作对学生进行感恩教育的大课堂，教育学生要用发展的眼光看待社会上出现的感恩缺失现象，提高他们辨别是非的能力。

三、结语

感恩是一种生活态度，是一种传统美德，感恩应该是社会上每个人应该有的基本道德准则。对中学生实施全面的“感恩教育”其目的就是要让学生知恩图报，不忘父母之恩，不忘老师之恩，不忘亲朋好友之恩，乃至社会之恩、自然之恩，使“滴水之恩，当涌泉相报”之情生根、开花、结果。感恩不仅指物质回报、金钱回报，还包括情感回报，一个眼神，一个微笑甚至是对大自然、对环境的爱护，都可以是恩惠，这是时代赋予感恩新的内涵。