初中阶段学生德育管理呈现新形势、新情况，班主任要对学生的思想情况有全面的了解和掌控。特别不能忽视家庭教育的辅助作用。初中生虽然不会像小学生那样，对家长、对教师一味顺从，但家校联合依然是非常重要的，对学生形成的管理效果还是非常显著的。作为班主任，需要始终处于德育管理的主动方，积极与家长联系，开通家校长效联络渠道，构建家校多种交互平台，创新家校合作形式，为德育管理提供丰富助力。

一、开通家校联络渠道

随着电子技术的不断发展，手机、电脑的普及运用，家校联络渠道更为丰富了，电话、短信、微信、QQ等都成为家校互动的选择。特别是微信已经成为现代人联系最便利的方式，班主任不妨利用微信群与学生家长展开多重互动，以便掌握德育管理的最新信息。

在与家长互动联系时，要确保家校平等关系的建立。教师有自己的教育管理视角，家长也有自身诉求，如何达成意见一致，需要教师做出更多努力。家庭教育环境呈现个性化特征，不同学生德育基础自然存在较大差异，教师不能一味埋怨家长管理方法不科学，家长也不能怪罪教师教育不平等，只有家校达成管理共识，才能给出更为科学的管理举措。教师要主动联系家长，与家长进行开诚布公的交流，交换管理意见和建议，帮助家长提升德育管理意识，为学生创设适宜成长的环境。如学生大多拥有了智能手机，这本来方便家长和学生的相互联系，但学生玩手机往往失去了控制。面对这个教育问题，教师单方面是难以做好教育工作的，不管是硬性堵截，还是理性疏导，其效果都不是很理想。教师和学生家长取得联系，共同商议学生手机管控问题，家长给出自己的管理意见，教师也提出自己的看法，最终形成管理共识：控制学生手机使用范围，给学生讲清玩手机的危害。经过一番交涉，使学生玩手机现象得到有效遏制。

二、构建家校交互平台

家长是学生最直接的监护人，在德育管理中应该发挥更重要作用。现代家庭教育环境普遍较好，家长文化层次在不断提升，教育方式也呈现专业化、科学化特征，与教师展开互动的效率较高。特别是网络信息平台的运用，为家校联系创造良好条件。学生家长有上网交流习惯，与学校展开网络互动不存在任何障碍。为此，班主任要利用网络交互平台，随时通报学生在校表现，听取家长管理意见，为家长提供管理指导。

为提升德育管理品质，班主任不妨经常征询家长管理意见，以提升班级管理有效性。班主任建立班级微信群，发动学生家长献计献策。最近一段时间，班级出现不正常穿戴现象，有部分学生留怪异发型、穿奇装异服。班主任针对这个问题，征询家长管理意见。家长纷纷给出自己的管理主张：可以建立班级监督小组，发现有穿奇装异服的，或者留怪异发型的，先提出警告，要求其整改，如果不听劝阻，在班级内通报批评，或者是利用网络信息共享平台，曝光其错误行为。如果还不能奏效，班主任和家长同时出面，共同解决这个问题。班主任征询家长意见还没有结束，班级奇装异服和怪异发型现象便销声匿迹了。这说明家长参与到相关管理之中，学生不当行为得到了有效矫正。

三、创新家校合作形式

家校合作形式不断更新，也为德育管理带来更多契机。传统家校管理中的家访、后来的电话联系、再到现在的网络多元互动，家校合作形式不断升级优化，互动机会更为丰富。学校层面上的家校互动，主要是通过定期家长会、家长培训、亲子互动形式展开；班级层面家校互动则可以通过网络信息共享平台展开。无论采用哪一种互动形式，家校合作都呈现高频度、高效率。

家校合作内容丰富多样，班主任要有创新意识，精选合作内容和合作形式。如班级开展 “我为父母分忧”主题活动，要求每一个学生都需要参与家庭建设，为父母分担家庭责任。班主任就此与家长达成共识：由家长具体汇报学生在家表现，利用图片、视频等形式，将学生帮助父母做事的情况，向班主任汇报。班主任则根据相关情况，对学生进行表彰。班主任将家长传递过来的图片和视频进行剪辑，在班级播放展示，学生看到自己的表现得到了师长的认可，都显得特别兴奋。一个展示平台，将学生带入特定管理氛围之中，提升了学生参与德育活动的主动性，也为家长提供更多辅助教育的机会。家校德育交互平台的建立，为德育管理创造无限动力。

初中学生有独立思维的要求，但依然不能脱离师长的引导和教育，家校教育网络平台构建自然显得至关重要。随着科技水平的不断提升，班主任需要发挥主导作用，给学生家长一些专业指导和帮助，让家长参与到德育管理之中，以提升德育管理的有效性。