物理实验一直是高考物理的重要组成部分，依托于教材但是又不拘泥于教材，因此在教学过程中就需要灵活教学，帮助学生灵活运用已经掌握的实验原理、实验方法以及实验仪器，注重学生创造力的开发，鼓励学生设计创造性的实验，这样学生在遇到多变的高考题目时才能灵活应对，从而提升得分能力。

一、掌握基础实验知识

通过分析近几年的高考实验题目，会发现许多实验题目都是由教材中的实验演变而来，因此在复习的过程中教师就需要带领学生深入学习教材内容，让学生了解并且掌握每一个基础实验的实验原理、操作步骤以及实验结论，学生具备扎实的基础之后，就能应对各种“变形的”实验题目。而在复习的过程中，教师要对教材中零散的实验进行总结，让学生分类进行学习，这样能提升学生复习的效率，学生对实验的理解会更加透彻，应用起来也会更加灵活。

在学习电路这部分实验时，教师需要让学生掌握各种仪器的使用，了解各种仪器的原理。例如：学习电压表和电流表，需要学生了解仪表的安全性和精确性，选用合适的电表。此外，教师还可以让学生了解电表的一些特殊功能，如果电表的电阻是已知的，那么电流表就可以当作电压表使用，电压表也可以当作电流表使用。教师还需要让学生了解电表是可以看作一个直接读出流过的电流或者读出两端电压的电阻。在学习滑动变阻器的时候，教师就需要让学生了解该电子元件可以通过改变自身的电阻，从而起到控制电路的作用。有限流式和分压式两种接法，限流式接法的特点是线路简单，电路消耗电能较小，应该作为优先考虑的接入方式。但是有特殊情况依旧可以考虑分压式的接入方式，例如电路最小电流超过变阻器允许的最大电流时。学生对每一个物理电路原件的使用原理了解以后，在实验中就能灵活选用，解决好遇到的各种电路实验问题。

二、注重变式实验复习

高考物理实验中，许多题目都是考查相同的实验原理，但是实验背景却各不相同，许多学生在面对多变的实验背景时就产生畏惧心理，导致抓不住实验的核心。因此在平时的复习过程中，教师就需要让学生训练多变的实验题目，让学生熟悉出题的思路，这样在遇到基础实验的演变题目时，学生就能以正常的心态对待，从而解决好这些题目。

复习“测电源电动势和内电阻”这个实验时，教材让学生利用“电压表+电流表”进行测量，在变式实验中，教师可以让学生用“电压表+两个已知电阻”进行测试，也可以用“电压表+电阻箱”“电流表+两个已知电阻”“电流表+电阻箱”这些变式组合让学生进行测量，这样就能不断拓展学生的思维。在复习“将电流表改装成电压表”这个实验时，教师可以让学生通过多种测试内阻的方式来确定电流表的内容，如半偏法、满偏法、电阻替代法、电流表并联法以及伏安法等。在学习“伏安法测电阻”这个实验时，教师让学生总结测电阻的方法，如伏安法、等效电路法、电桥法、万用表法等。通过各种变式实验的开展，学生对基础物理实验进行了梳理，再次学习了实验原理，提升了学生全面处理物理实验的能力，学生的实验思路也得到拓展，从而能应对多变的高考物理实验。

三、注重探究实验练习

在高考物理实验中十分注重学生探究能力的测试，会出现多变的拓展性题目，因此在教学过程中教师就需要注重探究性实验的训练。但是实验探究能力并不是一朝一夕形成的，需要经过长期的积累和总结。教师在对学生讲解基础实验的时候需要设计一些拓展性实验，逐步提升学生的探究能力。

教师给学生这样一道实验背景题目：“一位广东人在哈尔滨旅游买了一个摆钟，当时摆钟走得很准，但是拿回广东以后时间却相差差不多一分钟，请同学们想一想问题出在哪里？如何进行验证？”这个实验看似和物理没什么关系，但是学生如果了解摆钟原理的话，就很容易想到教材中的单摆实验，然后进行猜想：摆钟的周期是与温度、摆长、地理位置、重力、重力加速度等有着密切的关系，因此设计实验：探究单摆震动周期T与摆角θ、摆球质量m、摆长L以及重力加速度g之间的关系。由此可以看出探究性实验考查的知识点比较隐晦，需要学生自己进行挖掘，而这都是建立在学生对基础物理知识非常了解的基础之上，而且要了解这些知识在现实中的应用。教师要有意识地培养学生的探究能力，从而提升学生得分能力。

综上所述，物理实验是学生高考物理学科得分的重要组成部分，教师需要在掌握基础物理实验的基础之上，设计拓展性的实验，让学生从多方面掌握各个物理实验，从而提升得分能力。