从教近二十年的我常常在想：学生在我的课堂里学到了什么，多年后我的学生会回忆起课堂中的什么内容，我教给他们的知识会融入骨髓里吗，什么是高效课堂……在教学中我思考这些问题并审视拷问自己。最后我意识到能让学生从想学到会学再到学会的课堂，有清晰目标的课堂，目标检测达标率高的课堂，就是高效课堂。无论你的学历有多高，专业知识有多深，讲解有多精彩，课堂目标达成率低，那一定是高耗低效的课堂。而现在我们学校推行的“一课一检一评”模式恰恰是带给了课堂新的活力，是可行的高效课堂模式。

我愿意接纳新的课堂模式，在课改中身体力行，因为当你没有去深入了解一种课改模式时是不能对它指手画脚的，只有深入其中你才会发现它的优缺点，从而去完善它，改进它。我想这才是一种积极的参与方式，一种愿意接纳新事物的思维模式。在参与“一课一检一评”课堂模式的实验阶段，我聆听示范引领课，为完善课改出谋划策。最难忘那寒暑天我们进教室访学生，更感慨节假日我们请专家询同行。终于等到课改花开动县城，这一模式在全县观摩学习并推广。这一切，怎不叫人振奋，如同看见撒下的种子在汗水的浇灌下开花结果般喜悦自豪。

我愿意分享我的喜悦，告诉每个经过的人我在课改中的满足与幸福。“一课一检一评”模式中检测这一环节让老师与学生都受益匪浅。它不仅极大地解放了我们老师，还让学生在老师的引领下主宰自己的课堂学习。

我感受最深的有两点：首先，课堂的教学目标更明确了。因为要设计当堂检测题，所以在教学过程中就会围绕这些内容进行，这给我们教师的教学指明了方向。如在讲授《心声》这一课时，我就设计了三个当堂检测题：一是根据提示完成情节的梳理，二是分析有关主要人物李京京的心理描写，三是题目“心声”的含义。我将这些问题贯穿于整个课堂，课堂重点突出，学生的学习兴趣自然也很浓厚，讨论时目标明确、有的放矢、畅所欲言。再如讲授《孤独之旅》这一课时，我把鸭群、芦苇荡的作用分析得十分透彻，将当堂检测题设计为对课文中关于暴风雨中景物描写作用的赏析，这一设计就是检测学生对景物描写作用的迁移运用情况。可见，当堂检测这一环节对于教师深挖深讲教材无疑起到了很好的引领作用，可谓一课一突破、一课一收获、一课一小结。

其次，教师和学生对知识点更明晰了。因为我们的课堂检测题设计要求围绕新课标、紧扣中考，所以对于教师来说，既要对新课标、知识点熟烂于心，还要钻研教材与知识点之间的联系，把知识点分散在每篇课文中，这些研究会让每位教师的素质得到很大的提升，对于教学工作来说事半功倍。学生在做检测题的时候，就会了解中考知识点。这样日积月累，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的语文能力，相信长此以往我们学生的语文素养会得到提升。

我愿意和学生一起成长，学生在“一课一检一评”课堂新模式中的收获是潜移默化、润物无声、无声无息的，教师在陪伴学生成长的过程中见证了他们的成长变化。我们班的杨阳同学，在实行“一课一检一评”课堂模式以前，学习很茫然，每次上课总是很努力很认真听讲，做好了笔记，每一篇课文的段落大意都可以背过，但是一到实际答题就束手无策，成绩总是差强人意，课堂学习与实际运用出现脱节现象。自从推行“一课一检一评”这一课堂模式后，他的变化很大，他的课堂笔记变得很具体，条理清晰，不像以前内容繁杂，没有重点，该理解该记忆的知识一目了然，语文成绩进步很快，达到了班级上游水平。我的课堂也是游刃有余，不再胡子眉毛一把抓。开学初，我就对自己要教授的内容有了一个宏观计划，将学生要掌握的知识点分散到每一篇课文里，重要或难于理解的知识点我就多次出现，然后去教授去检测去评价反馈，使学生能够形成完整的知识体系。

课改的路是充满荆棘的，面对质疑的声音，我想说：教师若没有一颗接纳新事物的心，如何去教会学生做时代的先锋、创新的主人。我不知道前方的路还有多远，不知道有多少艰辛和困难，但我探索接纳新事物的心不会改变，要为教育竭尽自己的智力、能力、创造力，做一名无悔的育花人。