所谓“一检”就是“当堂检测”，就是在课堂上对学生所学的知识进行检查测试，它是实施课堂优化教学的重要手段，是提高课堂质量行之有效的方法。它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面能暴露学生对新知识应用上的不足。师生的共同活动，必能获得一定成效，这些成效若得到及时反馈，教师就能进一步调整教与学。对学生来说，及时了解学习的结果，可以很快地获得矫正性信息，进一步调整自己的学习。

因此，在练习题的选择上要注意既要注重基础知识，又要注重能够把刚学到的知识转化为能力方面的训练题，要保证训练像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成。在完成了前面步骤后，教师要留足时间，让学生当堂完成课堂检测题，在检测题的批改上，要做到“有发必做，有做必批、有批必评、有错必纠、纠必及时”，这样一定能提高作业布置、批改的质量，提高训练检测的效率。

初中语文新课程的基本理念是要全面提高学生的语文素养，必须面向全体学生。所以“一检”的问题应面向全体学生，要注意难易程度的把握；课堂检测应遵从多层次、小循环、勤反馈的原则；当堂检测的方式必须灵活，可口头提问，可小组商议，可多媒体展示问题，还可在纸上进行设问作答。

只要把握好了当堂检测，就可以有效地提高课堂教学效率，达到提高全体学生素质、全面提高课堂教学质量的目的。高效的课堂是全体学生都实现学习目标的课堂，学生之间有差异，实现目标的速度与程序不同，通过落实“一课一检一评”，从而实现教与学的协调平衡。教师认真实施当堂检测，及时回收反馈信息，找到目标差，及时进行补偿教学，确保当堂完成教学任务。

评价，是语文课堂教学的关键环节。有效的课堂评价能激发学生的学习兴趣，激活学生的创新思维；反之，则会成为学生学习的阻力，严重影响课堂教学效果。语文课程要求根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，所以我们可以从以下几方面进行评价：

1.真诚评价。课堂教学中普遍存在空泛评价的现象，有些评价语似乎成了教师的“口头禅”，如“你真棒”“你真聪明”之类。这种缺乏真情实感的虚假评价，会导致学生忽视课堂评价，降低学习兴趣。所以，不是对学生真诚、客观的评价，造成了课堂上的尴尬。教师在课堂上必须善于倾听学生的发言，对学生的评价要实事求是。只有这样，才能真正发挥评价对学生学习的导向作用。

2.激励评价。教学中我们发现，学生的理解能力有差异，对于学生的“错误”答案，教师不应完全否定，应当从学生的回答中找出思维或表达的闪光点，恰当点拨，适时引导，因势利导，生成课堂教学的意外精彩。

3.过程评价。教师不仅要关注学生的认知，更要关注认知的形成过程。评价具有导向作用，教师通过评价将学生的思维引向“认识形成的过程”。 因此，过程性评价显得尤为重要。在“反馈——矫正”过程中，教师要注意从学生个体发展的角度，注重发现学生的闪光点，并不失时机地运用激励性评价，使反馈性与激励性相统一，有利于学生潜能的自我开发，促进学生自身素质的提高。

4.延时评价。教学中，学生对课文的理解往往不同，有时还会发生争辩。此时，教师不必急于即时评价，可在学生充分发表意见的基础上再进行评价。这种延时评价往往会启发学生深思。

“一课一检一评”使洛滨中学教学进入了全新的阶段，让每一位困惑中的语文教师眼前一亮，看到了新课改给语文教学带来希望的亮光，让每一位教师确立了一种崭新的教育理念。教师对多年习以为常的课堂模式进行新的探索和尝试，同时学生的学习方式也发生了极大的转变。我们洛滨教师乘着“一课一检一评”的课改东风，坚持在“改中学，学中改”，既稳扎稳打，又大胆开拓，勇于尝试，这种打破常规的教学模式，让检测点燃学生激情，让评价昂扬学生状态，已成为我校教师自觉的追求。