著名特级教师于永正说过：“语文教学的亮点，首先应该在朗读上，老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。”朗读教学设计时，教师要充分考虑学生的朗读基础，对朗读方法进行多重筛选，并对学生进行指导，以提升学生朗读品质。

一、模仿读，注重朗读技巧传授

小学生模仿意识比较强，如果能够从这个角度展开教学，可以获得良好的教学效果。首先，教师要有示范意识。利用多媒体播放配乐诵读音频，或者是亲自为学生示范诵读，为学生提供仿读的学习机会。其次，教师要注意创新仿读形式。让学生跟随教师读、跟随其他学生读、演绎读、对话读、配乐读等，都是可以选择的形式，通过多种形式的交替运用，可以有效激活学生主动参与朗读训练的热情。

人教版小学语文第六册《珍珠泉》，是一篇写景散文，景美情深，通过描写家乡的一眼清泉，表达了作者对家乡的热爱之情。教师在发动学生朗读之前，先引导学生展开自主阅读学习，理清文本要表达的主题思想，为朗读建立情感基调。教师先进行范读，并要求学生注意朗读语气、语调、语速、节奏、重音等技巧运用。在学生展开仿读之前，教师先给学生留出一定时间进行自由训练。学生开始自由仿读，有些学生自发展开朗读讨论。当学生进行朗读展示时，教师给出具体的评价和矫正。特别是对学生展开朗读技巧的传授：情感把握是最为关键的，作者对家乡美景有特殊感情，要体现在字里行间；朗读速度不可太快，要留给读者回味的余地，放缓语速，也有助于抒发情感；第三段有不少灵动的描写，要注意变换语气，读出生机和朝气。

二、对比读，精选多种比较角度

对比朗读设计时，教师可以让学生跟学生比。不妨发动学生合作朗读，一人读一段、一人读一句都可以，这样可以形成鲜明对比，也给朗读者提供矫正机会。也可以让学生和教师对比，教师利用手机制作音频材料，运用多媒体进行播放，也能够形成朗读对比。“有对比才有鉴别”，利用对比，让学生看到自己的不足，学习别人的长处。如果教师能够结合具体对比情况给出技巧指导，相信会有更显著的教学效果。

《绝招》写了几个人物，文本内容很长，情节也很复杂。教师在设计朗读任务时引入了对比形式：每一个人读一部分，其他学生当评委，评选出最优秀者，要说出其朗读特点。学生先进行朗读准备，课堂读书声响成一片。课堂朗读展示开始，教师抽签选出六名学生参与朗读比赛，并详细分配了朗读内容。在学生朗读之前，教师还给出了一些提醒：课文中的几个孩子，都有自己的个性，朗读时，需要体现人物性格特点。朗读比赛正式开始，学生都想尽力表现，其他学生听得也特别认真。学生展示之后，教师对每一个学生的朗读表现，给出了专业评价，肯定学生朗读技巧的运用，然后让全体学生以投票形式，选出最优秀朗读者。

三、演绎读，激活朗读主体情感

所谓演绎读，是让学生以角色身份展示课文内容，常见的方式有分角色朗读。这也是学生比较喜欢的一种形式。一些教材内容非常适合开展分角色朗读，教师要进行一定筛选，并给出具体的提示和引导。角色有特定身份，其语气语调要符合人物性格，发动学生在课堂演绎中完成诵读训练，其训练感知体验会更深刻。演绎朗读展开时，教师不妨给学生增加一些表情和动作设计，以强化角色个性。

《争吵》写了“我”和克莱谛之间的争执过程，这篇课文非常适合演绎诵读。因为有两个人物，每一个人物都有自己的个性。教师在教学设计时，先让学生对两个人物性格进行梳理认知，然后让同桌之间自由分配角色，展开分角色朗读训练，准备参与课堂演绎诵读活动。学生拿到任务后，先分配角色，再对人物性格展开分析，商议语气语调的设计。在具体排练时，教师深入到学生之中，对学生存在的问题进行个别辅导，给学生提出一些意见。课堂演绎开始，学生快速进入角色，课堂气氛被点燃。

朗读课文需要掌握众多技巧，小学生朗读很容易陷入惯性思维，认为大声读，或者是有抑扬意识，都算是朗读了，其实不然，朗读又叫情感诵读，需要对文本内容展开深度解析，把握文本情感基调，利用语气语调的变换，展示文本丰富内涵，也能够给听众带来一定感染，这样的朗读才是我们追求的。