杨筱冰，西安市第26中学英语教研组长，正高级教师，陕西省首批中小学名师，陕西省特级教师，享受国务院特殊津贴专家，全国巾帼立功标兵，国培专家；西安市有突出贡献专家，西安市模范教师，西安市学术技术带头人，西安市人大代表，西安市红烛大使和年度教育人物，陕西省、西安市、碑林区三级杨筱冰中学英语名师工作室主持人，国家级和陕西省两级骨干教师； 陕西师范大学外国语学院硕士合作导师和论文答辩委员会委员，高级教师资格证认定首席专家；陕西省课程改革西安市英语中心组成员，英国雷丁大学访问学者，主修中学英语教学法，课堂教学深受教师和学生喜爱。

岁月荏苒，我从事英语教学工作已近三十六个年头了，经历了两次大的课程改革及数次的教材改版。每次的课程改革对我而言都是一次理念的提升和教法的洗礼。特别是2017年版新课程标准提出的“发展英语核心素养，落实立德树人根本任务和实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力”的要求，对于每位教师又提出了新的挑战。有人说：经历一次课改，就像完成了一次蜕变，太苦了。可我说：蜕变后换来的是专业上的突飞猛进。可以说课改使我成长，课改成就了我今天的成绩。下面我就和大家分享一下我的课改小故事。

课改带来的机遇

2007年陕西省高中课程改革启动。作为一线优秀教师，我被吸纳为西安市课程改革英语中心组成员，参加了 “课程改革国家级骨干教师培训者”的培训。亲耳聆听了教育部专家、北京师范大学王蔷教授的课改报告，明确了作为教师，理解课程目标，探索实现目标的方式和方法是教学成功的重要基础。我认真研读《普通高中英语课程标准》，努力钻研教学大钢和新课程教材，认真阅读专业书籍、教学参考，学习有关知识、理论，同时广泛博览各方面书籍，以丰富自己的知识储备，努力提升自身素质、人文修养、理论水平和专业能力。另外，我利用一切机会参与或观摩各级各类公开教学和教研活动，从课堂教学实践和学习中探索英语课堂教学的真谛。

记得在第一次全市的英语教师课改培训会上，我进行了必修一Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero的说课。应该说这是一次非常难得的机会，要通过这次活动展示自己对课改的理解和如何在课堂教学中践行新课改理念——即课堂教学不仅仅是让学生学习记忆一定量的词汇和一些语法知识，不仅仅是学习语言知识和技能，而是需要在英语课堂教学的过程中实现对学生的教育，增强爱国主义精神和民族使命感。为了上好这节课，我对教材语篇进行了深度研读。摒弃传统枯燥的课堂模式，设计的每一个教学活动都以学生为中心，充分调动学生的学习积极性，让每一个学生都能参与到学习活动中来，并能启发学生的心灵。特别是当我得知人教社主编刘道义老师为这次培训来到西安后，便主动请缨负责接送刘老师往返于会场和宾馆之间，抓住一切机会虚心向刘老师讨教有关教材改革及编排的意图。最终确立了利用蕴含于教材的核心价值——伟人的优秀品质为话题，引导学生认识Nelson Mandela作为领袖人物的非凡魅力；在进行阅读教学时训练学生的阅读技巧，并表达观点。这样的设计让学生们在掌握知识的同时，唤起心灵的共鸣，同时伟人的高尚品质和事迹会影响他们的人生。

老师们对这次说课的评价是“震撼” ！ 刘道义老师对这节课也给予了充分的肯定。她说：杨老师多层次、多角度的文本分析，适时的情境教学，使课堂在学习和感动中释放精彩。同时刘老师对我的课改意识、课改思想及教学素养也大加称赞。不久后，经过刘道义老师的推荐，我成为了人教社的培训专家。课改之路的平台高了，学习的空间更大了。在和专家们的接触中，我更加理解了课改的意义，从此走向了深度学习的课堂变革。三年后，我成为了国培专家库专家。课程改革是挑战，更是机遇。

课改带来的成长

一直以来我都站在课程改革的前沿，不断提高自身的专业水平，与课程改革同步发展。特别是2017版课程标准提出的指向学科核心素养的英语学习活动观，明确了活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，发展多元思维，培养文化意识，形成学习能力的主要途径。活动观的提出为整合课程内容、实施深度教学、落实课程总目标提供了有力保障，也为变革学生的学习方式、提升英语教与学的效果提供了可操作的途径。教师应从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，整合课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。

在教授Using Language综合技能课板块时，我发现许多教师并没有按照英语学习活动观的要求设计课堂教学活动，而是照本宣科，一味赶进度，讲词汇，分析句子结构，导致学生综合技能训练分布不均，以至于写作环节缺失。我深知教好Using language模块，不仅是新课标对英语阅读教学的要求，而且对于学生综合语言能力提高和学科素养的培养意义重大。 于是，我就组织名师工作室成员认真研读课程标准，了解模块内容指导思想和编排意图。通过活动设计、磨课、研课、反思等活动，在人教社专家刘道义、马晓蕾和生平老师的帮助下，逐步形成Using language 5步模块教学的基本模式：

1.指导学生阅读文本或听力输入，了解基本故事情节、人物关系，分析人物心理及其变化。（泛读处理）2.收集写作素材，从文本学习中找出有关写作的词汇、句型。（说）3.分析语篇结构，为写作打基础。4.构思初写，设计与阅读文本话题相同的写作任务，这样学生有话可写，小组交流。（说/合作）5.修改，写作完成。（写）

Using language模块教学的基本模式在甘肃兰州西北区交流时引起轰动。现在老师们在教授这部分时采用的都是这个模式。例如：西安市3中的解正新老师在子长县送教下乡执教的Unit 3 Travel Journal（ Using Language）部分，根据本单元的话题特点，将课定位为读写课。授课时，她采用了Using Language 5步模块教学的基本模式，将两篇阅读文本合二为一，引导学生通过阅读发现和总结旅行日志的写作方法，并尝试让学生结合自己的经历完成一篇旅行日志。考虑到学生听力较差，她制作了3分钟微课，在导入部分让学生听和欣赏。一节课既培养了学生听、读、说、写能力，又鼓励学生分享彼此的旅行日志，培养学生热爱大自然的情感。本节课受到了师生的一致好评。《教师报》也对我们的Using Language 5步教学模式的教学案例进行了宣传。

课改还要求教师应积累学科教学知识，深入研读教材，合理、有效地整合课程内容。课程整合的内容包括教材内整合、教材间整合、学科间整合和学科-生活整合。在我的英语课上，经常会看到PPT上显示着色彩斑斓的地图，学生们需要在上面找出不同国家，并学习了解相关的文化，如英国的地理之谜、加拿大的The True North之旅、杂交水稻、急救常识、专利申请、生命的进化等。这意味着，学生们将学习英语课程和其他课程结合了起来。他们甚至还会用到数学、物理知识计算温度，运用化学知识了解空气污染的原因，跟着英语老师分析污染对环境的影响……也就是说，教师要转变授课模式，根据教材需要，然后围绕特定主题，将横向的不同学科知识融入新的课程模块，以这些课程模块为载体实现跨学科教学。一堂课下来，学生们的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养都有所提高，同时也培养了学生的学习探究能力，收获真不少。

课程改革提高了我的整体素质，优化了教学方式，推动了自身专业素养与课程改革的同步发展。

课改带来的思考

2017年新的课程标准颁布了，新一轮课程改革即将到来，特别是“学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力学科核心素养”的提出。每一位教师又将面临一场严峻挑战。

思考1 如何在课堂教学中落实文化意识？

课程标准指出：文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。（2017课程标准）

以北京2017高考英语写作试题为例：你的英国朋友 Jim 所在的学校要组织学生来中国旅行，有两条线路可以选择：“长江之行”或者“泰山之旅”。Jim 来信希望你能给些建议。请你给他回信。从北京试题我们看出单纯的知识传授已不能满足课堂的需求，我们需要的是具有文化意识的复合型人才，是会用中国元素讲好中国故事的学生。

思考2 如何实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成？

课标指出：英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。本次课改提出了指向学科核心素养的英语学习活动观，明确了活动是英语学习的基本形式。所以，真正的课堂教学应在一定的语境中发生，教师应设计符合学生特点的教学活动，使学生的知识、技能和策略在活动中得以发展，学生的思维、情感在活动中得以培养，学生在获取知识的同时，技能、正确的人生观和价值观得以形成。所以，教师要改变目前单一的教学方式，注重学生学习方式的形成。教师要明确目前课堂教学活动中存在的问题，坚决摒弃脱离语言的教学活动，如以教带学、死记硬背、机械重复、题海战术等违背以学生活动为本质的语言教学。所以，教师应重新审视课改要求，设计好符合课标总目标的课堂教学目标，真正做到英语教学工具性与人文性的深度融合，使学生的素养在活动中全面发展。2016年，在昆明全国教研员课改培训中，我非常荣幸地和北师大教授课改专家王蔷教授同台做了题为“高中英语课堂教学活动设计的问题及对策”的报告。我从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，提出了教学活动设计应从知识教学和技能教学转向学科核心素养的培养，整合课程内容，优化教学方式的有效策略，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。整场报告受到了全国教研员的一致好评。我省教研员张雪莲老师称赞到：杨老师新的课改理念的践行，给大家新的启示，给陕西英语教师增光了。

思考3 如何不断提高自身专业化水平，与课程改革同步发展？

选择了教师这个职业就选择了终身学习。我们教师应不断应对新挑战、新要求，增长专业技能，不断提高自身专业化水平。

多年来，为了适应不断的变化，我制定了自己的专业发展规划（包括长期和短期规划），明确专业发展目标和方向，并建立了个人成长记录袋，通过内外驱动力并行，实现自身成长。

在新一轮课改之际，教师还需要认真思考新时代下课程改革的意义，充分认识课程改革对英语教育产生的影响；明确新课标把培养全面发展的人及如何培养等重大课题列为核心之核。教师应有新的思考，不能继续穿新鞋走老路，陷入“老师教得累、学生学得苦、教学效果差”的怪圈，真正做到教与学的契合，与课改同成长，不断形成自己独特的教学方式。

最后，教师还应注重新课改提出的指向核心素养的目标，整合课程六要素的内容，调整教学方式，更要注重学科融合，不断反思在课改实践中、课堂教学中出现的问题。通过读和写这个抓手，积累学科教学知识，反思课改经验。这些年我通过工作室平台和成员们一起共同探讨和解决课改中遇到的问题，发表了多篇论文和多部专著。并通过大篷车送教下乡示范课活动，示范引领，把课改理念传播到乡村基层，帮助老师们以良好的心态适应新课程的要求，使大家充分认识到：唯有和课改同发展，才能形成良好的专业发展模式，才能成就自己的教学辉煌。

新一轮课改即将到来，我会一如既往地投身到其中。在新课程理念的指导下，清晰新课程改革的目标，正确理解新的课改理念对未来英语教育可能产生的影响，努力再次成为新课改先锋。