有这样一个故事：哥仨都是渔民，分别有三个儿子。老大很爱儿子，怕儿子受苦，即使带儿子出去打鱼，也什么都不让他干，只是让他把打上来的鱼收在一起而已。老二认为老大溺爱孩子是不对的，他总是边打鱼边传授儿子打鱼的技巧，儿子也很听话，每当谈起打鱼的技巧时就滔滔不绝，老二很是得意，大家都夸他教子有方。大家都责怪老三太懒，因为他什么都让儿子干，在船上，他顶多开始的时候指点一二，告诉他什么季节适合在哪里撒网，如何撒网，至于更多的，他都让儿子从捕鱼的过程中自己去琢磨。甚至修补渔网的活他都让儿子去做，自己只是在一旁看着。

年复一年，哥仨渐渐老了，再也不能出去打鱼了。老大的儿子自己出海好久也打不到鱼，他甚至连撒网都不会。老二的儿子技巧背得一套一套的，可都是空把式，虽网到了鱼，但是收获甚微。反而“懒蛋”老三的儿子最厉害，他独自出海，每次都是满载而归。

其实这哥仨教子的故事就是教师的三重境界。教者，仅满足传道授业解惑是远远不够的，让学生知道知识从何而来，让学生学会自己解惑更重要。

当评价一个教师是否兢兢业业，我们早已习惯于用教师是否给学生传授很多知识，讲过很多题来衡量。于是填鸭式的教学方法总是经久不衰，据说小学的每张卷子学生都要做好几遍，直到达到满分。作文经常是千篇一律的，数学题只要做过的答案都是正确的。期末考试似乎是一场记忆力的比拼。长此以住，学生习惯了这样的教育，自然就不会思考了，只会做老师教过的知识，只会机械重复做题。

有些老师在传授知识的过程中，会传授答题技巧，然而如果仅此而已，恐怕还是收效甚微。

老师要在传授知识的同时教授给学生学习的方法和技巧，并鼓励学生在学习的过程中发现规律、总结经验，摸索出适合自己的学习方法，这才是教书的最高境界。

教书固然很辛苦，但是会教书不容易，教会学生自己学习更是一门学问。