课堂教学活动是一个由教师与学生共同构建的双向活动，教学过程是教与学交互影响的过程，即教师以“教”来促动学生的“学”，学生以“学”来促进教师的“教”。师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，它最终的目的是通过活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣，突出学生在课堂教学中的主体地位，从而全面提高教学效果。那么我们如何在中学语文教学中构建有效的师生互动呢？

一、构建平等的师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围

建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。教师应尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维能力和想象能力。而学生则应该对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自尊心和学习热情。

教师是课堂教学的组织者和引导者，教师要吃透大纲、研究教材，把握重、难点，采用多种教学手段激发不同层次学生的兴趣，使他们尽可能地参与到课堂活动中来。教学中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。在语文阅读教学中，小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，既可激发学生的团结协作精神和竞争意识，又可加快阅读速度，同时使学生对文章的理解更全面、更科学。

二、重视师生之间的情感交流，作文教学要贴近学生生活

“亲其师，信其道。”教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态，一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心赏识，心理上会产生一种说不出的愉悦与满足，这无疑能促进他们积极上进，从而激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教学内容，也不能引起他们的兴趣。

在作文教学中，应特别注意培养学生的情感，在设置写作方面的话题时，多以培养和增强学生的良好行为习惯和环境保护意识、树立世界意识等题材为主，让学生写周记、小作文，这些话题贴近学生的生活，充满感情色彩，会自然流露出他们的思想感情。这样，教师就很容易和学生进行心灵上的沟通，产生一种自然的情感交流。学生们喜欢你这个语文老师，自然就容易喜欢上语文这门课，那么学生对语言的学习兴趣便会自然而然地提高。

三、设计合理问题，激发学生学习兴趣

1.设计合理问题，让学生积极开口。

设计过难或过易的问题，学生都不好回答，这是阻碍学生主动回答问题的最主要原因。教师设计问题要遵循“跳一跳，摘桃子”的原则，在学生思维的“最近发展区”设计问题，引发学生思考并让学生“有话可说”。当学生开口说时，要允许学生说错话、说真话，允许学生对知识有不同的见解，允许学生把自己的心里话和想说的话充分表达出来，让教学真正进入孩子的心里，融入到学生的情感中去。

2.课堂设置“质疑”环节，提升互动效率。

阻碍课堂互动的主要原因是教师在课堂教学中不能激发学生的学习能动性，学生的潜质没有挖掘出来。对不感兴趣的事情，学生当然是漠不关心，更不能当“主人”了。课堂中要留出充分的时间和空间，质疑是让学生成为课堂主人的最好方法。“学起于思，思源于疑。”因此，在语文课上设置质疑环节，让学生畅所欲言，大胆提出困惑，问题从同学中来，到同学中去，如果学生们自己不能解决，再通过师生之间、生生之间的合作、沟通、讨论来解决，这样学生对知识会有更深刻的理解，同时能让学生在问中学，在学中问，燃起他们的求知欲望，激起他们的质疑兴趣。

互动教学的关键在于学生，以学生为主体才能够使教师的机械讲授变为学生的主动接受。语文教学必须讲究方法，互动性教学不仅是教学的一种手段，更是一门艺术。师生之间的互相配合、互相理解、互相尊重、和谐相处是教学得以良性发展的前提，也是教学效果的根本保证。只有提高教师的教学水平和个人综合素质才能让教师在教学中游刃有余，更好地开展互动性教学，提高初中语文课堂互动教学的质量。