初中历史教学中适时引入历史故事，可以给学生带来丰富的学习认知，也能够有效调动课堂教学气氛。教师在历史故事介入时机把握上要有调查研究，这样才能充分发挥历史故事的助学作用。

一、课堂导入时介入，激发学习热情

课堂教学开始阶段，学生学习关注力还不是很集中，教师利用故事进行导入，自然能够有效激活学生的学习热情。历史故事资源极为丰富，教师要展开深入细致的筛选工作，针对教学实际需要讲述历史故事。如果有需要，还要对故事内容进行整合，避免出现喧宾夺主的情况。教师需要对讲述方式进行设计，以提升故事的导学作用。

人教版八年级历史上册《收复新疆》课堂导入阶段，教师给学生讲述了一个历史故事：清朝名将左宗棠对围棋有研究，而且棋艺高超。有一次他微服出巡，看到一个老人摆下棋阵，而且还立下招牌“天下第一棋手”。左宗棠感觉这位老人太张狂，就去挑战，结果老人节节败退，左宗棠就让人把那块招牌给拆了。当他收复新疆回来后，看到老人又将招牌竖了起来，就更不服气，结果三盘皆输。老人说：上一次，我就看出您是左公，而且要出征，所以让你赢。如今您凯旋归来，我就不客气了。左宗棠才知道自己鲁莽，心服口服。故事讲完后，学生意犹未尽，教师引导学生进入正式学习。

教师为学生讲述左宗棠的趣闻小故事，成功激活了学生学习的热情。因为故事带有传奇色彩，其激发效果非常突出。在课堂导入阶段引入小故事，迅速将学生学习关注力聚集起来，也为课堂教学顺利展开创造了条件。

二、重点突破时介入，强化学习启迪

历史课堂教学进入重点、难点突破环节时，学生学习思维很容易陷入困顿状态，教师适时利用历史故事打破僵局，可以给学生带来一定的思维启迪。历史故事具有情节性，教师对故事进行优化处理时，需要展开学情调查，这样才能提升故事运用效果。

学习《八国联军侵华战争》时，这个章节的教学重点和难点是认识《辛丑条约》对中华民族的危害，培养学生的爱国情感。教师给学生讲述了一个鲜为人知的抗击八国联军的故事：清朝末年，因无法忍受清王朝的腐败统治，董福祥组织队伍反清。后来，他追随左宗棠，参与了收复新疆的战役。八国联军进入北京后，董福祥率领队伍抗击外寇。他杀死当时的日本外交官和德国公使，组织队伍围攻外国使馆。董福祥抗击八国联军在一定程度上打击了敌人的气焰，但寡不敌众，最终失败了。从董福祥身上，我们看到了民族的希望。学生听完故事，对学习内容有了更多思考。

教师在重点、难点突破时讲述英雄故事，给学生带来了精神鼓励。历史故事资源非常丰富，教师要进行必要的筛选。只有适合的故事，在适合的时间节点上引入历史课堂，才能发挥其应有的效果。

三、课堂小结时介入，引导学习思考

课堂小结时，教学接近尾声了，教师此时引入历史故事，可以对学习内容进行总结，也可以给学生深入研讨思考创造机会。课堂教学结束后，学生学习还需要继续，教师利用故事进行针对性引导，势必能够拓宽历史课堂教学域度，培养学生良好的学习习惯。历史故事具有时代性，通过故事学生对不熟悉的历史背景有了相关认知。

《洋务运动》学习结束时，为让学生对洋务运动有更多认知，教师给学生讲述了一个小故事：清朝末年，英国背着清政府，在中国的土地上修建了中国第一条铁路。清政府分三次交出白银28.5万两，赎回这条铁路，并予以拆除。清政府为什么要这么干呢？这是因为，清政府内有官员认为这铁路破坏了“风水”，所以拒绝修建铁路。后来，洋务派官员建成第一条中国人主持修建的唐胥铁路，又因“烟伤禾稼”，一度只能用骡马牵引。从这个故事中不难看出，清政府之所以腐朽，是因为其落后的思想导致的。

教师为学生展示这个小故事，从一个侧面说明了清政府腐败的根源所在。学生对清政府有了更为立体的认知。一个小故事，未必要有丰富曲折的情节，却能够给学生带来丰富思考，这样的故事设计就是成功的。

教师利用历史故事展开教学引导，势必能够成功激活学生学习历史的主动性。在筛选故事介入时机时，教师要对课堂教学有调查。课堂教学之初，学生学习思维还处于不稳定状态，此时引入故事，可以起到聚拢学生学习关注力的作用；重点难点突破时，学生学习很容易出现困顿，教师引入故事能够给学生带来一定的启迪和提示；课堂结束时，为让学生有深度思考，教师利用故事进行深入引导，能够延伸课堂学习。