在新课程改革中，对于教师提出了新的要求，希望教师可以从学生的角度出发，采取针对性措施不断提高课堂教学效率，增加教学趣味性，提升教学质量。利用数学小游戏进行教学是达到这一目标的一个重要手段，在运用过程中应该讲究一定的策略，在拓展教学内容的同时，还应该通过游戏教学开发学生的数学思维，活跃课堂氛围，有效提升课堂教学的趣味性。

一、应用数学小游戏增加教学趣味性

在设计数学小游戏的时候，需要学生对于相关的知识点有一定掌握。学生在完成相关知识点的学习之后，可以通过数学小游戏来对知识点进行巩固，避免了作业或者练习给学生带来的厌倦，学生在游戏氛围中进行知识的巩固，增加了教学的趣味性。

例如，在进行“时、分、秒”的教学时，教师可以首先让学生利用活动课的时间制作一个时钟，通过学生自己绘制表盘，自己在钟上面拨动指针，让学生进一步认识时间单位时、分、秒，初步建立时间观念。设计时间单位换算竞赛题，帮助学生掌握时间单位之间的换算，让学生以分组比赛的形式，在保证正确率的前提下，看哪个组的速度快，哪个组就获得胜利。

可见，将数学小游戏运用到课堂教学中，不仅巩固了学习成果，还可以引导他们积极思考，提高课堂教学效率。

二、应用数学小游戏开发学生思维

由于学生自身的特点，在数学小游戏中，学生更容易开动脑筋，积极思考。因此，通过数学小游戏来开发学生的思维能力是非常有效的。不仅可以让学生体验到数学学习的趣味性，同时可以让他们认识到数学的解题思想和方法，培养其良好的思维习惯。

例如，在进行“100以内数的大小比较”的教学时，为了让学生积极参与课堂教学，教师可以设计以下课堂小游戏：

（1）将全班的学生以8人为一组进行分组，首先由一个人在纸上写下一个100以内的数字；

（2）然后从他旁边的第一个人开始猜数字，写数字的人会根据所报的数字说出大或者小，便于后面的人继续猜测；

（3）依次往后进行，数字的范围不断缩小，最终猜出数字。

整个过程中由写数字的人来控制游戏的速度，最后猜到正确数字的同学可以获得奖励。写数字的人依次轮流，保证每一个人都能参与到活动中来。

通过这样的游戏，可以让学生在玩的过程中不断熟悉100以内数的大小比较。随着游戏的进行，可以不断加快游戏的速度，使学生的熟悉程度大大提升。

可以发现，整个游戏的过程实际上是一个不断猜测、比较、再猜测、再比较的过程。在思维反复训练的过程中，学生的思维能力得到了有效锻炼。同时通过小组合作，发现别人的思考方式，从中得到启发，达到在游戏中相互学习、相互促进的目的。

三、应用数学小游戏活跃课堂氛围

游戏化教学主要是结合教学内容设计游戏，让孩子在游戏中学习，教师结合教学内容选择合适的游戏，在进行教学之前需要做好游戏设计工作。主要是对教学流程和内容进行设计，游戏化教学要激发学生的学习兴趣，提高教学效率。因此，选择适当的游戏是关键。

例如，在进行“100以内加减法”的教学时，为了提高计算教学的趣味性，教师可以设计“我们是数字好朋友”的游戏。教师首先给每一名学生一个数字，然后选一名学生当裁判，根据口令找到对应的数字朋友。例如，指挥学生说：求和为24。然后学生根据手中的数字开始寻找合适的对象，然后抱在一块形成一个小组，使得最终的和为24，没有找到合适的数字朋友，选择的数字朋友不符合要求的就会被淘汰，经过几轮之后确定最终的获胜者。

恰当的数学小游戏不仅可以活跃课堂气氛，还能提高学生团结协作的能力，而且在游戏过程中学生对100以内加减法运算有了更为深刻的认识，在游戏中不断进行练习，熟练程度也得到了提高。

由此可见，对于游戏教学，需要教师针对学生的实际情况、教学内容、教学要求选择合适的游戏。在保证学生积极参与的同时，让学生在游戏中更好地学习和掌握相关知识，提高课堂效率和学生的综合素质。

综上所述，当前的小学数学教学中，有很多教师都会选择数学小游戏作为课堂教学的“调味剂”。数学小游戏对于学生确实具有非常大的吸引力，教师在教学中应该对游戏教学的开展时机和内容进行针对性把握，在符合学生兴趣需求的同时，更好地体现游戏教学的实际作用，发挥其教学价值，促使学生可以从游戏教学中收获相关的数学知识，掌握数学方法和思想，数学综合素质得到更好提升。