一、被欺凌者的性格特点及成因

小学阶段校园欺凌的性质大多处在欺负阶段，相较于初中阶段，暴力色彩要少一些。欺凌者在选取被欺凌者时，仇怨和暴力宣泄的因素较少，而“好欺负”是欺凌者选取欺凌对象的主要标准。那怎样的性格特点较容易成为被欺凌者呢？

被欺凌者多是年龄较小，体格瘦弱，心理上缺乏信任和安全感，易随波逐流，过分顺从，性格懦弱、敏感的孩子，他们在家中可能被忽略或过度溺爱、关怀。具体来说，包含以下三种情况：

1.对外界刺激过于敏感，容易产生挫败感。有的时候，小朋友的一些正常玩笑，别人可能没有太大的感受，这些孩子却无法承受，他们会用激动表示抗议，他越激动，其他孩子看着越有意思，越想逗他，有过几次重复之后，他就成为了被欺凌的对象了。

2.人际交往能力差，说话没有分寸、不会看场合，即使自己说的是好话，也会因为表达不清楚，而遭人厌恶。

3.属于挑衅性格，人们普遍认为他有点儿傻、愣，但是他本人却认为自己很聪明，喜欢逞口舌之快，爱用不讨人喜欢的话调侃别人，当有三四个人都有同感的时候，这个孩子就可能成为被欺凌的对象。

当然，成为校园被欺凌的对象不是简单的符合哪项条款，往往是综合因素造成的。所以，以上的问题出现越多，成为被欺凌对象的可能性就越大。

二、被欺凌者的学业成绩特点

在小学阶段，欺凌者选取被欺凌者的第二个因素就是学业成绩。在日常学习中，老师对某位学生的态度和评价，在一定程度上决定着他和同学之间的关系。在校园欺凌中，欺凌者往往会选择学业成绩较差的学生作为欺凌对象，因为成绩较差的学生大多不被老师重视，不被大多数学生喜欢，容易被孤立。同理，当学生由于作业完成不好或没有积极参与教学活动，教师通常会对他进行批评，当这种批评多次出现在同一个学生身上时，其他学生就会认为老师将他定义为“后进生”，而后进生往往受关注度较低，欺凌他被发现的概率会比较低。所以，在班级中“后进生”容易被孤立，成为被欺凌者。

三、校园欺凌对学生性格形成和学业成绩的危害及应对策略

校园欺凌对学生的学业成绩和身心健康发展都有着严重的负面影响，具体而言：第一，严重影响学生的正常学习。经常受到校园欺凌及暴力侵害的学生整日生活在暴力的阴影当中，学习成绩下降严重。甚至有些学生由于受到严重伤害不得不住院治疗或者休学，正常的学习被迫中断。而对于老师实施的暴力侵害行为，一般会导致受到伤害的学生畏惧学校，不愿意再去上学。第二，影响学生身心的健康发展，导致不健全人格的形成。这种危害不仅体现在受害者身上，施暴者的身心同样不能得到健康发展。对受害者，有可能导致其缺乏信心和勇气，自卑，逃避人群，孤僻，偏激。对施暴者，有可能导致其形成反社会人格，走上犯罪的道路。

那我们怎样做才能在小学校园里减少乃至杜绝欺凌现象的发生呢？我觉得应从学生、教师、家长三方面去着手。第一，加强学生思想品德教育，引导学生形成正确的人生观。在学校和班级内建立“互帮互助，互尊互爱”的良好班风，让学生明是非、知对错，懂得同学之间应该建立友好、平等、健康的关系。第二，教师在教学过程中一定要公平、公正地对待每一位学生，不要根据学习、纪律等因素对学生进行分类，区别对待。教师要通过自己的言行举止来引导学生建立友好、平等的同学关系。第三，学生性格是家长性格的复制，只有家长在平时的生活中注意自己的言谈举止，以积极健康的态度去面对生活，以乐观友善的态度去处理人际关系，学生才能受到家长潜移默化的影响，在和同学交往时自然就能做到和谐共处、互帮互助了。

总之，消除校园欺凌任重而道远，我们不单要对施暴者加以引导，更要对被欺凌者的心理和性格进行再塑造，给予他们学业和生活上更多的关注，力争从根源上减少乃至消除被欺凌者，还校园以应有的快乐！

作者单位 甘肃陇南市武都区葆真小学

本文系2017年度甘肃省十三五教育科学规划课题《小学校园欺凌现象研究》（课题立项编号：GS[2017]GHB0959）阶段性研究成果。