在教授部编教材八年级（上册）第四课第三框——《诚实守信》时，笔者围绕本节课的教学目标及重难点，通过解读诚信、剖析诚信、践行诚信、智慧诚信及记录诚信等活动，让全体学生积极参与、深度体验，较好地完成了对教材知识的掌握。为了在加强认识的同时，形成诚信的品格和行为，笔者再次将诚实守信教学进行拓展，设计了三个板块的实践活动，让学生围绕活动目的、活动意义、活动方案、活动效果、活动反思等进行讨论研究、探究实践，实现了诚信教育在生活实践中落地生根。

建立诚信档案——让诚信意识深入人心

笔者调查显示，中学生诚信问题主要表现为以下几个方面：认为“做老实人吃亏，讲信用无用”“会做假是脑子活络”，诚信认知与诚信行为脱节。鉴于这种情况，笔者号召在全班学生中建立诚信档案，诚信档案的主要内容有个人基本情况信息、学习诚信信息、经济信用信息、社会实践诚信信息、学生诚信承诺书等。在学习生活中，将诺信、守信情况和平时成绩挂钩，把讲诚信作为评选优秀的重要条件。这一举措贴近公民的征信档案，让学生体会到不讲诚信的危害，在体验实践中匡正了对诚信的认知，加强了对诚信重要性的认识，培养了学生讲诚信的意识。

建设诚信驿站——让诚信成为道德自觉

课程目标中明确要求正确认识、体会生活中诚实的复杂性，努力做诚实的人。在如今物质富足、生活安逸的条件下，每个人面临着各种各样的诱惑，如何在日常生活中自觉抵制诱惑做到行己有耻、止于至善，进一步培养诚实守信的品质是我们道德与法治教师的职责。鉴于此，笔者在任教班级建立了“诚信驿站”。“诚信驿站”购买首批货品的钱，是学生平时拾金不昧交给学校而又无人认领的钱。随后，学校出资添置货架，在货架旁边摆放了零钱箱和不同面值的纸币，学生选好物品后往钱箱内放入货款，自行找零，整个过程无人监督。通过这种具体的、生动的、现实的诚信实践活动，增强了学生对诚信的认识，培养了学生慎独的品质，还让学生体会了讲诚信必须有抵制诱惑的能力，真正让诚信成为每个学生的道德自觉。

开设诚信考场——让诚信内化为品格

道德与法治是一门实践性很强的学科，利用德育实践能有力地促进学生思想道德的内化。为了让诚信内化为学生的品格，笔者首先尝试在道德与法治考试中，开设诚信考场，实行无人监考，效果良好。经过进一步调研和意见征求后，笔者建议学校在三个年级中开设诚信考场，诚信考场通过学生申请、老师审核、班级宣誓、签订承诺书、张贴公示的办法，推选出部分学生进入诚信考场参加考试。经过多次实践，目前每次考试进入诚信考场的人数占全校学生总数的四分之一。参加诚信考试的经历，学生的抉择和坚守，无疑会加深学生对诚信的认识和理解，不仅让学生普遍感受到难得的信任，而且让诚信的体验内化成一种品格。这样的实践活动，就是智慧的生成，是心灵的提升，是品德的内化。

作者单位 陕西省宝鸡市第一中学