如果说理论知识的学习是构建语文学科大厦的框架，那么综合性实践的探索就是夯实这座大厦的基石。语文综合性活动必须投入到实践中才能得以彰显生命的活力。

一、精彩课堂开展实践活动

在教授《詹天佑》这篇课文时，我依据课文内容，采用让学生画思维导图的方法，高效地让学生了解了詹天佑修筑的有特色的隧道及“人”字形线路，突破了课文重点及难点。教学结束时，我让学生通过聆听《我的中国心》这首催人奋进的歌曲，析词品句、自悟朗读后，在爱心纸上书写自己的感受，激起学生们的爱国情感。在学习过程中，充分放权给学生，学生们将自己对文本的感悟用生动的语言、精妙的图画表现出来，最后通过团队评价、成果展示提升语文综合学习能力。

二、主题阅读促进实践活动

本学期我给学生们推荐阅读《老人与海》，这本书围绕一位老年古巴渔夫展开，讲述他与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗的历程。学生们共读这本书，依据教师提供的阅读问题，有选择地用自己喜欢的思维导图方式表示出来，通过作品可以看出学生们读出了自己不同的感受。主题阅读在充分重视学生个体经验的基础上，通过共同主题的交流和碰撞，让学生获得收获，促进学生积淀语文素养、提升写作水平、塑造心灵。

三、单元主题拓展实践活动

在人教版六年级第五单元“走近鲁迅”的学习活动中，学生运用所学的阅读方法，有效地走进文本，与作者对话，从文字中感悟做人的哲理，了解当时的社会。在此基础上，我们召开了《用文字敲响时代之音——鲁迅交流会》的综合性实践活动。活动之前学生们用心地搜集相关资料、与小组成员认真地进行信息整理与交流；活动中学生们激情澎湃地汇报、观众们用心地聆听；活动结束时学生们通过投票评选优秀小组及最佳发言人，整个活动进行得有声有色。在学生们热情依旧的时候，我布置了拓展作业——回家将自己喜欢的鲁迅作品的经典段落诵读给家长，家长根据发放的评价表进行及时评价。拓展性作业又为班级鲁迅作品朗诵会做好了铺垫，真是一石激起千层浪，两指弹出万般音。

四、研学活动丰富实践活动

结合小学语文综合性学习的相关要求，紧扣“人与自然”这一主题，我和学生们开启了奇妙的研学之旅。在活动前夕，中队长组织大家共同商讨并确定了研学的安全小贴士、纪律小公约，保证每一个学生都能安全、自律地参加活动。结合活动地点及特色，学生们自由组成8个团队，并进行了活动策划，有明确的小队分工及研学问题，学生们是带着探索意识走进此次活动的。

在活动中，我们将课堂和海洋展馆融为一体，学生们在快乐中游玩、在游玩中学习，在学习中思考，在思考中进步。下午，大家来到了华夏文旅最具标志性的大剧院中，共同观赏中国十大剧目之一的《驼铃传奇》。对学生们来说，这不仅是一场表演，更是一个生动的“课堂”。活动结束后，学生们通过团队合作完成了研学成果，并在班级进行了热烈分享，最后结合学校青松文化特色评选了此次研学旅行的“四Jing ”少年，学生们的积极性再一次被激发。学生在主动参与的过程中亲身体验，独立思考，学会担当，培养创新精神。这极大地激发了其内在发展的动力，使他们从中体会成功的快乐，品尝成长的滋味。

五、多方合力成就实践活动

教学中的评价并不是教师的专利，要充分发挥学生的主体作用，挖掘家校教育合力，提倡学生自己给自己如实评价，以及同学之间的相互真诚评价，让学生真正参与评价，就会将评价变成主动参与自我反思、自我教育、自我发展的过程。教师日复一日的“你真棒！”显然不如其他同学发自内心的“你真棒！我要向你学习”。也可以请家长参与评价，这样可以充分利用各种教育资源，调动一切积极因素，避免教育中的“真空”，在交流沟通中，相互配合，使学生在校内外做到表里如一，帮助其在家里做个好学生、在学校做个好学生、在社会做个好儿童。

评价的功能不仅在于激励，更在于指明方向。对学生有针对性的评价才是真正着眼于学生的发展的。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。科学有效的评价可以成为学生追求上进的助推器，可以成为学生自我发展的催化剂。

一次次综合性学习活动的实践探索，使学生们兴致高昂。我们的实践活动从单一到多元，从模糊到具体， 学生们在活动中收获了快乐、锻炼了胆量、提高了素养。EEPO的团队合作让学生在实践中“欲穷千里目，更上一层楼”，未来，我们继续前行！

作者单位 陕西省西安市未央区西航四校