一、利用微课创设教学情境

高中数学课堂教学就是学生在教师的指导下，提出数学问题、探究数学问题、解决数学问题的一系列探究活动，通过数学探究促使学生掌握必要的数学知识，并且将其内化为自身的能力，以此来不断完善自身的科学文化知识体系，促进自身的全面发展。数学教师可以充分利用微课创设教学情境，有效开展课程导入。例如，在学习《三角函数》这部分内容时，教师可以充分利用微课堂中的多媒体教学课件，向同学们展示三角函数图像的相关变化，引导学生在不断变换的图像中寻找规律，以此来培养高中生的数形结合意识。与此同时，数学教师要通过微视频教学资源，向同学们剖析数学问题，层层深入，培养学生的数学思维。借助微课创设教学情境，学生的学习兴趣被有效激发出来，其主体探究意识也被唤醒，大大提高了学生的自主学习能力。又例如，在学习《平面向量的基本概念》与《平面向量的坐标表示》等内容时，教师可以运用Flash技术，制作生动形象的微课，利用这一学生喜闻乐见的方式，帮助学生理解和学习平面向量的基本概念。

二、通过微课开展数学探究活动，攻克教学重难点

微课教学明确了课堂教学重难点内容，数学教师在课堂教学过程中，要有效利用微课攻克教学重难点，结合每一个教学重难点，引导学生开展小组合作探究，以此来调动学生的数学学习积极性。小组合作学习是当前课堂教学中备受教师与学生喜爱的学习方式，数学教师要引导学生根据微课程教学资源中的相关内容进行小组合作探究。例如在学习《等差数列》这部分内容时，在进行概念讲解以及重难点内容讲解之后，教师可以在PPT课件中布置几个教学任务，例如：任务一，小军目前已经记住100个单词，如果从今天开始，小军不再背单词了，并且根据人的遗忘规律，小军每天忘记2个单词，请问小军第 15天还能记住多少个单词？任务二，小刚是一名三年级的小学生，他刚刚开始学习英语，如果小刚每天能够记住5个单词，那么小刚10天后能记住多少个单词？通过教学任务引导学生进行合作探究。每个小组的成员结合本节课学到的内容，经过独立思考以及合作探究，通过完成教师提出的教学任务，基本掌握了等差数列的特征，为下一步的重难点知识学习奠定了基础。在这个过程中，数学教师要深入到各小组的合作探究中，掌握学生对于本部分内容的理解情况，然后对有问题的小组进行指导，确保小组合作的顺利进行。

三、利用微课加强课后复习

课后复习是帮助学生巩固课堂所学，提高相关知识的实际应用能力的有效方式。但是传统的课后复习方式就是课后作业，学生在做课后作业的时候多是怀着应付的心态去完成的。这样的方式会造成复习效率低下，复习目标难以完成。因此，教师可以利用微课变革课后复习形式，激发学生主动性，提高复习效率。在实际教学中，教师可以根据学生的课堂表现和课堂教学过程，将学生容易出错的知识点进行总结回顾，并有针对性地设计一些课后习题。同时，将这些易错知识点的讲解与注意事项以及课后习题录制成微课视频，让学生在课下反复观看，并解答相关试题，从而巩固课堂知识，提高学生实际应用能力，最终促进教学效率的提升。

高中数学是高考的一个重要模块，在课程中占有很大的比重，同时也对学生的思维和素质发展有着很大的影响。微课的引入使学生对于高中数学的学习产生了很大的兴趣，增强了学生的自主学习意识，大大提高了学生的学习效率。因此，微课也必将成为高中数学授课的一种行之有效的重要形式。

作者单位 陕西省合阳县合阳中学