作文是学生观察、思考、表达能力等语文素养的综合体现。对于中高年级的学生来说，每学期至少要完成八篇作文和十几篇日记，但在我们不难发现这样一个问题:只要提出写作文，大多数学生就会觉得头疼。对此，我在班里做了一个调查，百分之九十的学生将其看成是一项负担，这其中百分之六七十的学生觉得没什么可写，百分之三四十的学生不知道怎么写。看来要解决这个困难，首先应解决材料来源问题。由于现在物质生活的丰厚与舒适以及家长无微不至的呵护，使相当一部分孩子习惯于怡然自得地享受，懒于观察、体会、思考，对生活及自己生存的世界，不同程度地存在“弱视”现象。在如此情况下完成的写作，缺乏积极的情感体验，多半是应付之作。

设想：

1.开展“新闻评论”的语文综合活动，鼓励学生每日看报，收看电视新闻，并做出简单评论，旨在调动学生的积极性，让学生学会主动观察，积极思考，细心体会，以缓解和根除“弱视”现象。

2. 为了提高学生的兴趣，使本活动持久进行，活动的开展采取循序渐进的原则，不可操之过急，否则将成为另一种负担。

3. 将“竞争机制”和“榜样力量”引入活动中，由点带面，从而在全班掀起“新闻评论”的热潮。

实践操作：

一 、 激发兴趣，点燃热情

针对前面的调查，我让学生敞开心扉，说说自己写作时的苦恼。学生开始大倒苦水，我便不失时机地为他们指出写不出作文的最大原因就是“弱视”现象的存在，对身边事物总是视而不见。想解决这个问题，就需要我们有一双善于发现的慧眼，所谓处处留心皆文章。此时，教师借机告诉学生自己有个解决的法宝，学生们一下兴奋起来，纷纷想把法宝纳入自己怀中。这时，教师可告诉学生，“慧眼”是练就的，只要天天看报纸、新闻联播，用心地想一想，然后把自己的想法和感受记录下来，写作文就是信手拈来的事情。强烈的好奇心使学生产生了跃跃欲试的想法。

好奇心的产生，使“新闻评论”活动的开展有了内驱力。在兴趣的驱动下，学生为自己的新闻本起了很多独到的名字，如“新闻地带”“放眼看身边”“每周快报”“新闻抢‘鲜’看”等。

二、减缓坡度，人人可行

心理学认为，如果目标的制订在学生近期发展能力范围之内时，学生将保持兴趣，并能持之以恒，也就是人们常说的“蹦一蹦摘桃子”的道理。看新闻、评新闻对于成年人来说不是问题，但对于刚刚迈入四年级的小学生来说，还是有一定难度的。为使学生不产生畏难情绪，减缓坡度、降低难度是活动有效开展的必要保证。实践中，我将“新闻评论”分为以下几个阶段：

1.读报纸，评新闻。对于报纸，学生可自由掌握看的节奏，可反复看、仔细琢磨，起点高的学生可以用自己的语言简单复述新闻重点，讲讲自己的感受，起点低的学生可直接摘抄新闻，再作评价。

2.看电视，评新闻。当学生对上一环节驾轻就熟时，就要求他们收看电视新闻节目，用几句话讲述重点内容，并作评论。

3.以评论为主。在评论新闻内容不再困难时，看报纸或看电视新闻两种手段由学生自主选择，对评论部分则提出更高的要求，用几段话讲述自己的感受。

为了便于这项活动的长期开展，不增加课业负担，要求学生一周只需对感兴趣的两条新闻做出评论，提倡说身边的事，有感而发。

三、引用评价机制，调动积极性

1.每周检查时，发现学生的每一个闪光点，不吝赞美之辞，及时给予鼓励和肯定，充分调动其积极性。

2.每月由学生评选出最佳新闻评论员任语文课代表，并将其佳作展示于学习园地。

3.家长会上传阅优秀作品，与家长共同交流学生近期的进步，以使学生在老师和家长的赏识下，享受成功感，产生主动写、继续写的兴趣。

一段时间后，再看学生的新闻本，书写得更加认真了，情感也更加真挚了，尽管有些语句还不是十分流畅，评论中还带有些许幼稚和偏颇，但他们已经拥有了一双“慧眼”，知道了写什么、怎么写。

经过多年的实践，我认为“新闻评论”活动的开展是必要的，可行的。它符合语文新课程标准中的“大语文学习观”，将语文学习延伸到了课外，深入进了生活，关注学生的可持续性发展，实现了对学生的人文关怀，提升了其语文素养、社会责任感，促使其和谐发展。

给学生一双“慧眼”，学生便有了敏锐的洞察力、缜密的思考力，使宣泄情感、创造性表达成为可能。但要注意的是，学生的感悟、体验是以已有的生活经验作为基础的，这种经验可能是积极的、健康的，也可能是消极的、不健康的，有时会折射出非主流的社会价值观。因此，教师既要有对学生的支持、鼓励，又要对他们的不足及时引导和帮助，以促进学生的和谐健康发展。

作者单位 陕西省西安市莲湖区青年路小学