责任心作为一种极其重要的非智力因素，影响着学生的学习与智力开发。然而，学生在日常的数学学习中经常出现这样的现象，课堂上听得明明白白，课下作业做得一塌糊涂；解题思路正确，计算出错；解决实际应用问题时，遇到一点困难，就打退堂鼓；前面学的概念，后面很快就忘记，或者学习新的概念，马上就和前面的概念相混淆……透过这些现象我们冷静分析，不难发现，这正是由于学生在数学学习中缺乏责任心的体现。因此，培养学生数学学习的责任心显得尤为重要，这需要学校、家庭和社会的共同关注。

数学学习的责任心作为一种非智力因素，它决定着数学学习的过程和学习效果。具体表现为以下几方面：专心听讲、大胆质疑、勤于探究；认真独立完成作业，自觉验算，并对作业完成的情况负责；主动做好课前准备，进行课后复习，及时反思；勇于探索，选择便捷合理的方法解决数学问题。其实就是学生能以认真负责、勤于钻研的态度对待数学学习，面对数学任务、问题时，能不断思考、探索，充分发挥自己的潜能去发现问题和解决问题，这是一种自觉的、主动的态度。

在学校、家庭、社会组成的育人网络中，学校教育责无旁贷，同时家庭教育也处于一个非常特殊的地位，它直接影响到学校教育的成效。那么，在学生数学学习责任心的培养中，怎样将家庭力量与学校教育形成合力，培养学生良好的数学学习责任心？笔者在近三十年从事数学教学的实践中不断进行探索，制定了培养不同年段学生数学学习责任心的完整目标体系，总结了教师和家长的具体实施策略。

笔者将小学生数学学习责任心的培养分为低、中、高三个年段，根据每一年段学生的年龄特点制定了相应的培养目标，通过教师和家长循序渐进地培养，促进学生良好习惯的养成，增强学生数学学习的责任心，提高学生的核心素养。下面就分年段谈谈培养学生数学学习责任心的具体策略。

一、培养小学低年段学生数学学习责任心的策略

小学低年段的学生习惯于形象思维，比较依赖家长和教师。他们好奇心强，注意力容易分散，可塑性也很强。课堂上很容易受外界环境的影响，对自身行为控制的能力也较弱。所以，笔者认为这一阶段的培养目标为：

（注：每一培养目标下的a、b、c……是由易到难逐步深入的，教师和家长可以分层进行培养，如a目标达到了，再培养b目标。）

1.上课专心听讲，积极发言

a. 专心听教师讲课。

b. 专心听教师讲课的同时，能倾听同学的发言。

c. 专心听讲，思维活跃，积极发言。

2.作业认真按时完成，书写规范

a.按时完成作业，准备好第二天上课用的学习用具。

b.按时完成作业，书写规范。

c.能按时独立地完成作业，并做到作业整洁、书写规范。

3.在数学学习的过程中体验数学学习的重要性，培养学习数学的兴趣

a.培养学习数学的兴趣。

b.感受数学学习的重要性。

根据上述目标，教师和家长可采取如下策略：

教师策略：

1.教师根据学生的身心发展特点和学科规律，对学生的课堂表现、作业等制定相对科学的规范要求。

2.教师在课堂上积极关注每一个学生，及时正确地对学生进行评价，引导学生学会听讲。

3.班级定期开展优秀作业展评，展出书写规范美观的作业，使学生学有方向。

4.教师要精心设计教学环节，让学生体验到生活中处处有数学。

5.教师多让学生参与数学实践活动，使他们感受到数学的魅力。

家长策略：

1.家长要多与教师沟通，了解孩子的在校表现以及教师的要求，确保家庭教育与学校教育的一致性。

2.家长应根据课表和教师的要求，每日询问孩子学习了什么内容，检查孩子的学具准备情况，对孩子的家庭作业进行初步评判，保证孩子作业整洁规范。

3.家长应放手让孩子自己准备学习用具（特殊要求除外）。同时，在孩子进行数学实践活动时，让孩子独立去体验，家长只做体验前的沟通和体验后的交流指导。

二、培养小学中年段学生数学学习责任心的策略

小学中年段的学生处于由形象思维向抽象思维的过渡期，是思维发展的飞跃，是小学生思维发展的关键时期。同时数学知识的内容也逐渐变得复杂，计算教学所占的比例较大，学生容易出错。同时，这一阶段也是培养学生发散思维的最佳时期。所以，笔者认为这一阶段的培养目标为：

1.学会使用草稿本，计算准确无误

a.对于不能口算的题目，能使用草稿本列竖式计算。

b.能在草稿本上有次序地打草稿。

c.会使用草稿本进行对照检查。

2.会自己检查学习任务的完成情况，并对结果负责

a.会检查自己的学习任务完成情况。

b.会仔细地检查自己的学习任务完成情况，并进行改错。

3.学会质疑和探究

a.能大胆地提出自己的不同想法。

b.有着强烈的求知欲望，勇于探索新知识。

根据上述目标，教师和家长可采取如下策略：

教师策略：

1.教师应教会学生如何正确使用草稿本，并在初期进行不定期检查，及时表扬，展示符合要求的草稿本。

2.班级开展“我与草稿本的故事”经验分享会，让学生体会到使用草稿本的益处。

3.教师要求学生做完作业和试卷要检查，同时交给学生各种题型检查的方法，引导学生体验检查的好处。

4.教师在课堂上应鼓励学生大胆地提出自己的想法，并给予适当的鼓励和引导，激发他们的求知欲。

家长策略：

1.家长在初期每日检查草稿本的使用情况，然后改成不定期抽查。孩子出现错误，一定要分析原因，对于因未使用草稿本和没检查而造成的错误一定要教育，可以结合情况对孩子进行相应的奖惩。

2.鼓励孩子大胆地提出自己的不同想法，家长要善于正确引导，好的要予以鼓励，不好的要说明原因。

三、培养小学高年段学生数学学习责任心的策略

小学高年段学生出现了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质，已能预见事物的结果。他们可以直接把概念的关键属性同认知结构相联系。主动思维开始急剧增长，好奇心和创造意识日益浓厚。独立意识增强，敢于发表与教师、父母不同的见解。他们学习的兴趣开始分化，学习负担增加，开始面临人生的残酷竞争。这一阶段的孩子训练重点应为：

1.选择便捷合理的方法解决数学问题

a.会用多种方法、多种角度思考一些数学问题。

b.会比较不同的解法的优缺点。

c.总是选择便捷合理的解题方法解决数学问题。

2.学会及时复习和预习

a.会阅读数学课本，在做作业前先进行复习。

b.会阅读数学课本，能提前预习，并对不懂的知识进行标注。

c.会阅读数学课本，能提前预习，并及时复习。

3.学会反思

a.对于作业、考试中存在的问题能及时找到知识上的漏洞。

b.能及时反思，找到知识上的漏洞，并进行补救。

4.学会独立思考问题，锻炼克服困难的意志

a.会独立思考数学问题。

b.遇到较难的问题，能持之以恒地不断思考、探索。

根据上述目标，教师和家长可采取如下策略：

教师策略：

1.教师应在课堂上引导学生从不同的角度思考问题，比较不同解法的优缺点，注意处理好解法的多样化与最优化之间的关系，尽量让大多数的学生选择最便捷的方法来解决实际问题。

2.教师应教给学生复习与预习的方法，并进行检查。

3.教师引导学生进行考试后的反思，使学生学会如何查找知识上的漏洞，并如何根据不足制定相应的改进措施。

4.班级开展学习经验交流分享活动，让优秀孩子介绍学习经验，以点带面，带动广大学生掌握正确的学习方法。

5.教师多鼓励那些思维活跃，敢于攀登数学高峰的学生，调动学生们思维的积极性。

家长策略：

1.家长应多与教师沟通，了解学校对孩子数学学习方面的要求。同时，定期与孩子沟通，了解孩子的数学学习状况。

2.家长应督促孩子按时预习、及时复习。

3.每次考完试后，耐心听取孩子的反思，给予正确的指导。引导孩子把反思的重点放在查找自身原因和如何改进两个方面。

4.孩子碰到数学难题时，家长不应直接告诉孩子怎么做，而是鼓励孩子独立思考。

相信在广大教师及家长的共同努力下，我们的孩子会在数学学习中逐步养成勤奋刻苦的进取精神，独立思考的求真精神，持之以恒的拼搏精神，严谨务实的实干精神，进而把这种数学学习的责任心渗透到他们的做人做事中，以认真负责的态度来对待自己周围的人和事，自觉、自愿地把自己应该做的每一件事情尽力做好，形成健康的人格，成就完美的人生。同时促进教师及家长素质的提高，实现学校教育和家庭教育的双赢。

作者单位 陕西省西安市碑林区何家村小学