首先，要让学生对数学这门学科感兴趣，教师先让学生认识到生活中处处有数学。新课标指出，要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。在课堂上老师需要联系实际，创设真实的生活情境来引入数学教学内容，一定要让学生觉得数学就在身边，生活中的问题需要数学知识来解决，生活中的美有数学原理的体现。

比如，小明要在网上买一整套儿童科技类图书，原价是538元，平时是八五折优惠，但“六一”儿童节期间购买图书满500元可减120元，请问小明是现在买书划算，还是等到“六一”儿童节买划算？这个问题就将人教版六年级学的百分数乘法引出，还能复习对比法。

其次，在课堂上让学生不畏惧数学，可以尝试让学生“说数学”，以小组合作的形式，相互沟通交流自己的思考和实践。比如一道数学题的讲解，可以通过学生教学生的方式完成，布置一道开放式数学题，在课堂上鼓励大家说出自己的想法。

在教低年级加减乘除后，笔者在周末布置了一道生活数学题：从自己的压岁钱里取出50元，分别为家里人买一样他们喜欢的水果。课堂上，孩子们带来了五花八门的答案，他们在述说的过程中，其实就是在做一道道数学题，自己说得开心，同学们也听得认真，还用笔记录不同水果的单价，发现同样水果在不同店里的单价不同，仔细地计算同学是否给对了钱，是否拿对了应找的钱。这样的“说数学”作业比上一节单调的加减乘除练习课要有趣生动，课堂氛围也活跃。

第三，要让学生对数学课堂感兴趣，教师的语言要吸引学生。虽说教师不一定要出口成章，但也需要精心设计“开场语言”来吸引学生。如在教图形认知的时候，以诗句引入，请学生在“大漠孤烟直，长河落日圆”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”这两句诗中找到共同描写的图形，并说明该图形的特点。学生会很容易找到“圆”，进而让学生自由画出这两首诗的画面，再看还有哪些数学的图形。这样的诗句引题，正是对学科整合的运用，也是对学生综合素养的培养。此外，教师的语言要生动，还可以用谜语、故事、谚语等形式来讲述数学问题，让学生不再将数学当成是枯燥的概念和单独的数字，让学生在生动的语言文字中，感受到鲜活的数学。

第四，合理应用新媒体信息技术，正确引导学生使用电脑、手机等软件学习数学。在课堂上应用微课制作、PPT、翻转课堂等形式，老师们虽然已经积累了很多实用有效的经验，但现在我们要在学习中积累，在积累中升华。对于互联网时代的变革，我们教师最需要做的是“顺势而为”，正确引导学生运用互联网展开学习。在课堂上，对于一个难解的问题，我们教师可以大胆地运用教学一体机，即时让学生利用网络查询，看看互联网上有哪些解答方法，让学生认识到数学学习的课堂，可以是在学校，可以在家里，也可以随时随地应用网络开展。同时，也让学生认识到互联网上不仅仅只有游戏，还可以帮助自己提升学习，这样正确的引导，也能让学生更好地体验数学学习的多样性。

第五，用有效的课堂评价来激励学生学习数学。要让课堂生动有趣，对学生的评价就要真实多元，因此数学教师一方面要用恰当的语言调动学生课堂学习的积极性，另一方面要用妥帖的语言评价学生的课堂表现。要从学习态度、回答问题的情况、发言次数、思考问题的深度等多角度来评价学生的表现，语言也不能仅仅停留在“你真棒”“请你再思考一下”等简单的评价引导，而应该具体地指出学生对问题回答的情况，用真实的话语鼓励学生，这样才能让学生心悦诚服，用心地投入到数学课堂的学习中。

数学学习的内容虽然变化不大，但时代在变，我们应对数学教学提出更高的要求，作为数学教师唯有不断学习，不断探索，更好地提升自身的专业素养，才能让学生因生动有趣的课堂爱上数学和思考，进而促使我们更好地培育时代新人。

作者单位 陕西省神木市第六小学