一、增强学生对数学学习的兴趣

数学是一门知识性、理论性较强的学科。在小学数学学习中，很多学生都会抵触这种理论性的内容，因此有的学生对数学的兴趣不是很大。针对这种现象，教师应该通过教学方法的改善来提升学生对数学学习的兴趣。

在小学六年级《圆柱的表面积》相关的教学中，教师采取了如下的教学方法：第一步，设置教学活动，让全班学生参与到教学活动中。活动的内容是：利用纸片制作一个圆柱。学生在制作圆柱的过程中需要剪出一个长方形、两个圆形，教师对学生进行了指导。很快，很多学生通过自己动手制作出了圆柱。第二步，让学生对圆柱的表面积进行思考。在教师的提示下，很多学生意识到：圆柱的面积等于制作圆柱的长方形以及两个圆形面积之和。第三步，让学生对自己制作的圆柱进行表面积的计算，很多学生都计算出了圆柱的表面积。

这个教学案例中，教师通过让学生动手的方式，让学生参与到教学活动中来了。这和传统的教学方式相比极大地提高了学生对课堂的参与度，因此学生对课堂的兴趣也有了相应的提升。

二、提高学生对知识的吸收率

知识的吸收率是决定学生对知识印象深浅的关键因素。在教学的过程中，教师应该积极提升学生对数学知识的吸收率。只有在学生对数学知识有较高吸收率的前提下，学生才能够在日常的生活中更加灵活地应用这些知识。

在进行小学六年级《比例》的相关教学中，教师采取了如下的教学方法：第一步，引入案例。案例为：现在有两个苹果，你和姐姐分苹果，为了公平起见，应该怎么分？而当苹果的个数为四个的时候、六个的时候、八个的时候、n个的时候……应该怎么分？第二步，带领学生解决问题。在面对两个、四个、六个、八个数值的情况下，学生很快就懂得了相关的计算，而当苹果个数转换为n个的时候，不少学生都产生了疑惑。教师提出：“你们分苹果的标准是什么？”很快有学生回答：“一人分一半。”教师又提出：“那么苹果个数为n个的时候，不是也该一人分一半吗？因此每个人应该分二分之一个苹果。”很多学生听了教师的话后茅塞顿开，立刻明白了分苹果的方法。第三步，将教学转换到主旨上。教师提出：“在苹果个数变化的过程中，什么是不变的？”随后有学生回答：“分配的规则是不变的。”教师对该学生提出了表扬，指出了苹果的分配规则是一种“恒比率”，将学生引导到了教学内容上。

对这个教学案例进行分析，可以看到教师是在对学生不断指导的过程中让学生理解知识的，他没有直接给出理论定义，而是让学生通过具体的、渐进的案例学到知识的。

三、加强学生应用知识的能力

数学知识具有很强的实践意义。在日常生活中，我们无时无刻不在应用着数学知识。加强学生应用知识的能力，学生能够在更广的范围内应用知识。而为了加强学生应用知识的能力，教师要在自己的教学中尽可能地涉及相关的内容。

在完成小学六年级《图形的运动》的相关教学中，教师设置了一次课外活动，活动的主题是图形运动产生的漂亮图片。教师让学生绘制出一些自己认为好看的规则图片，但是在图片中必须要应用“图形的运动”的相关知识。很多学生对教师的要求并不是十分理解。教师随之进行了示范，示范的内容是：绘制蝴蝶的一个翅膀，让另一个翅膀与前一个翅膀形成对称关系，最后绘制成一只漂亮的蝴蝶。教师的做法给了学生灵感，学生们纷纷开始了自己的创作。有的学生利用平移创作出了百叶窗，有的学生绘制出了象棋格子。在学生绘制结束后，教师让学生对自己绘制图形中所应用“图形的运动”的知识点进行了讲解。而教师亦在学生讲解结束后给部分绘制较好且讲解较好的学生一定的奖励。

对这个教学案例进行分析，在一个单元的课程结束后，教师通过一个能够让学生有较高参与度的有趣活动让学生巩固了这个单元所教授的知识。而教师的这种行为对提升学生的知识应用能力是有很大帮助的。在整个教学过程中，教师也积极地对学生做出了指导，起到了非常好的示范作用。

总之，为了改善小学数学的教学方法，提升小学数学的教学效率，教师需要不断增强学生对数学学习的兴趣，提高学生对知识的吸收率和应用知识的能力。

作者单位 陕西省府谷县第二小学