一、让学生在游戏情境中，体验自由创想的乐趣

体验对小学生的美术学习是很有必要的，如果没有体验，只是一味追求技艺化的美术教育，孩子们的美术创作就成了无本之木、无源之水，如果孩子们没有生活的经验，没有感受到大自然的神奇，直接去学习美术创作的技巧、方法，传授所谓的经验，会束缚学生的思维。因此，我们在美术教学中要多利用游戏，让学生通过多个感官参与学习，这样他们才会有丰富的审美体验，创作的时候才会有不枯竭的灵感。记得在教学“可爱的长劲鹿”的水墨画活动中，学生的脑海里没能想象出长颈鹿嬉戏的场景，我在备课的时候设计了多媒体课件，在PPT上画出了绿油油的草地、清清的小河、茂密的大树林等不同情境，鼓励学生模仿长颈鹿的不同姿态，在假想游戏中体会和母亲、同伴之间游戏时的情景，也让学生关注到长颈鹿的不同动态与画面故事情节之间的关系。接着，我又为学生提供了两个大小不同的圆，做长颈鹿的头和身体，让学生随意摆弄。在此过程中，学生体验感受到长劲鹿的特征和它的各种动态，有效地支持孩子自主学习与体验，用心灵去感受，从中体验到自由创想的乐趣。

二、让学生在游戏活动中感悟色彩

低年级学生对色彩的感悟来源于教师的精心辅导，如果我们将色彩的认识穿插到儿童的游戏中，学生就能通过游戏捕捉色彩，感受色彩。

例如：在学习《形与色》一课时，为了让学生认识一些如红、黄、蓝、绿等常见的色彩，我让学生在课前搜集各种颜色的水果、动物、树叶等实物。学生带来的“宝贝”各种各样：红色的有苹果、西红柿、枫叶、石榴等；绿色的有各种各样的叶子，还有猕猴桃的果肉、西蓝花、葡萄、西瓜等；黄色系列的有香蕉、芒果、梧桐树叶、银杏树叶、柠檬……上课的时候，我将收集的材料根据颜色分门别类整理好，然后平均分给学生。我说：“孩子们，我们今天来玩一个‘找朋友’的游戏，看看谁能将自己的朋友找得又快又准。”然后我开始讲课，每当我讲完一种颜色，就问孩子们：“你们谁手里的颜色，跟我的相同呢？看谁找得又快又准？”这时候，孩子们的兴趣被调动起来，争先恐后地把自己手中的实物举起来。

三、让学生在游戏活动中想象创造

艺术课的特点决定了课堂教学游戏化，美术课自身就具有一定的游戏内容，教材的编排也体现了这一点，许多课（尤其是低年级的课）本身就是一个小游戏。记得我在教学四年级的《自由畅想》一课时，我说：“小朋友们，今天老师跟你们做一个游戏。”学生一听这话，都可来劲儿了，我先在黑板上画了一个半圆，然后问学生：“哪个小朋友来把这个半圆变成一只活泼可爱的小刺猬呢？”你就看一只只小手都举起来。随后，我请两个小朋友上黑板画，其他的小朋友在自己的作业纸上绘画。然后，我又给他们发了各种奇形怪状的纸片、树叶，让他们根据自己的兴趣和想象，画出自己喜欢的物品，然后展示给大家看。学生在看一看、学一学、画一画、玩一玩的教学过程中，既培养了自己的创新意识，又完成了学习任务。

在活动中，我们发现有趣的评价方式也能充分调动小学生绘画的积极性，而且对提高小学生的绘画技能也有很大帮助。孩子们在玩中学到了知识，体会到了美术学习的乐趣。他们的心灵是自由的，我用欣赏的语气夸他们：“你简直就是一位了不起的小画家！”“你多像一位小设计师呀！”这种做法不仅满足了孩子内心的自我肯定，而且强化了其积极向上的欲望。据很多家长反映，孩子在家很喜欢画画，常常画个不停。

由此可见，如果我们在美术课堂上适时、适当地运用游戏进行美术教学，对提高学生学习美术的兴趣是很有益处的。这样做，不仅能提高小学生学习美术的兴趣，而且能提升小学生的审美情趣，从而提高他们的创新能力。

作者单位 江苏省滨海县永宁路实验学校