班主任工作是一件耗费智慧的苦差事，若仅凭班主任一己之力，要管好班级，真是不容易，时常会按下葫芦浮起瓢，让人疲惫不堪。倘若能巧妙借助外力，不仅能扩大教育统一战线，让教育阵容强大，而且能让班主任的教育方式鲜活生动，易于让学生接受，达到事半功倍之效。

借班干部之力，让集体观念牢固树立。班干部是班主任的得力助手，班规的制订、维护，班级日常事务的平稳推进，都离不开班干部的鼎力相助。尤其班干部身处学生当中，一些偶发事件的处理，班干部先知情，提前指导班干部的处理办法，能避免事态扩大。再借助班干部巧妙地将校纪、班规、年级安排进行传达、执行、落实。也能通过班干部及时了解学生思想、心理动态，在恰当时间对学生的言行、思想进行纠正，避免班主任的思想教育成为无本之末。

借学优生之力，让看齐意识成为导向。每日前黑板最上方学生用鲜亮的红色或黄色书写富有活力、激情澎湃的寄语，鼓励同学们迎难而上。每天五分钟的晨会课由一名学生进行演讲，演讲内容为热爱生活、热爱生命、热爱自然的倡议；师生情长的品味；父母之爱的抒发等，从不同角度让教育的痕迹从学生心头拂过。每周周会一名学生的个人秀，旨在彰显学生的个性，激发学生要有自己的“一方领土”的意识，培养和提高学生的研究、探究精神和能力。

借小组之力，让合作意识根植人心。在划分学习小组时，要兼顾男女学生人数比例，学习习惯的优劣，学习成绩优中差的搭配，及学习品质、思维品格等，让每个学习小组成为一个战斗团体。学习小组所有成员共同制订组规，命制组名，确定组训、组徽、组宣言、组誓言，达到小组是我家，人人要出力，个个要添彩。对一周小组作业、试卷完成优劣、纪律表现、卫生清洁、宿舍秩序等方面进行量化考核，对量化积分进行排序，依次选取学习小组座位，大大增强了学习小组的凝聚力、向心力、战斗力，达到了优势互补及组间、组外的相互监督、促进、帮扶、提高。将班级分成10-11个学习小组进行管理，管理精细度提高，管理的效能增强，让合作理念深入学生内心，以此培养其合作共赢的思想意识，为学生的个人发展也奠定了坚实的基础。

借文化之力，让进取意识内化于心。班级文化建设，既是班级的一个对外宣传窗口，更是对学生思想、心理、情感、价值观、意识形态进行规范的不可或缺的阵地，用好用对这个阵地，势必会为自己的教育增光添彩。教室的标语、标牌、横幅、黑板报都要精心规划，精心选文选图，并及时更换。比如，我所带的班级的四个标语从“拼搏、好学、积累、收获”四方面进行选词绘图。后黑板上方的横幅标题为“敢想敢做才能成功，奇迹是在奋斗中创造”，内容有每个学生的理想大学、奋斗分数、誓言等，用它们作为学生的航向标、指明灯。用这盏明灯指引学生的言行，用这盏“明灯”激励学生战胜学习生活中的坎坎坷坷、风风雨雨。教室外面的班级目标、班主任寄语、班级口号也不断提醒学生要勇攀高峰，砥砺前行。

借教育处之力，让规矩意识外化于行。年级组、教育处是高于班级管理的两个组织，学生对这两个管理学生的机构是怀有敬畏之心的。对经过班主任反复教育，家长也没有办法的行为差、纪律差、学习差、思想差的学生，班主任收集其平时的表现，交由上一级教育行政部门来处理，既能让学生意识到事态的严重性，达到反思之效，又能扩大教育战线力量。只不过此法要恰当、准确地使用，不能引起学生的反感，将小事化大，只会适得其反，所以一定要把握好度。

借教育同仁之力，让团队意识得到增强。班主任是一个班级的总负责人、总指挥、总统领，在学生心中的地位是不可动摇的，学生对班主任怀有敬畏之心，这就导致学生在班主任面前的表现带有伪装性和虚假性。因而班主任对学生的认识要全面、准确，除了要靠自己勤跟班、善观察之外，还要扩大自己的“同盟军”，要让和学生朝夕相处的科任老师发挥作用，将科任教师在课堂、自习、早读及其余时间观察到的不好的苗头及时反馈，还要借助这些“同盟军”对学生进行教育引导和规劝，这会让教育的持久性、统一性得到增强和延续。

总而言之，班主任巧借外力会让教育力量增强，教育效果更加显著，更加持久，也会让自己的教育富有生命力、感召力和创新力。