教师的专业成长离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”，而“磨课”则是这三位一体的综合体现。记得曾听到过这样一句话：“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行，这是教育行为修炼的颠扑不破的法则。是的，“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。经过一次次的磨课，使教师对新理念的把握更准确，对教材的研读更深入，对学情的了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学实践不断丰富，教学智慧得以发展。同时，磨课还能磨出教师间合作交流的默契，磨出教研组团队理性思维水平的提升。

在新课程实施的过程中，我校教研室根据学校实际，在常规点课、约课的基础上制定了《西安市第一中学磨课方案》，为教师专业成长提供了有力的组织保障和浓厚的业务氛围。积极开展创造性的教研活动，优化教师教学水平和专业素质的提升，在全校范围内进行磨课活动。执教教师从中体验完美课堂的历练过程，在一次一次的教学实践中不断提升自己，同伴们也从中获得新的发现和启迪。一次次的磨课磨出了教师创新思维的火花，磨出了教师交流的默契，磨出了教师把握教材的深度，磨出了教师提升教材的高度，在课堂上真正成为学生的引领者。

一、确立磨课方案

在新课改精神的指导下，借助课堂教学改革，使新课程理念转化为课堂教学理念，使课堂教学理念转化为课堂教学行为，使课堂教学行为经过反思提炼转化为教学智慧。教师的专业发展离不开“磨课”，青年教师更加需要“磨”。通过磨课制，磨出把握教材的深度，磨出关注教育细节的意识和能力，在反复研磨中提高整个教研组的教学水平，最大限度地提高课堂教学效益，提高教学质量，同时也提高教学素质，我们充分利用和发挥教师的集体力量开展磨课教研活动。

二、开展磨课活动

一次完整的磨课要经历准备、实施、总结三个阶段。准备阶段要做的事情是选课和制订本次磨课的计划。实施阶段是关键，包含了“设计教学方案-说课-上课-评课-修改方案”五个环节，在上课、评课、修改方案这三个环节中开展多轮循环往复的“磨课”，这种往复循环不是水平重复的，而是螺旋上升的。总结阶段要做好经验总结、资料整理等工作。在磨课的每一个阶段都有具体的操作要求。

1、磨课准备阶段：

（1）选课：教研组同一磨课小组的教师一起选课。

（2）计划：每个教师在磨课前要制订出磨课计划，包括预期目的、磨课时间、磨课方法等。

2、磨课实施阶段：

课堂教学是教师职业永恒的主题。如何转变师生教与学的方式，提高课堂教学效益是我们研究的主要方向。因此在磨课过程中我们着重从以下五个方面加以历练：

（1）备课。

备课是指对磨课课题进行的教学准备。执教教师必须研究课程标准，挖掘教材的本质，设计出最佳的教学方案，从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量，修改上网查找资料，撰写教学设计、制作课件，反复推敲、几经斟酌，深入到每一个细节，对如何调动学生的积极性，如何处理教材等进行反复推敲，看哪些地方是可以配合教学过程的，哪些是需要改进的，这个过程就是教学能力慢慢提高的过程，力求做到既要培养学生的综合素养，又要切实为教学内容服务，形成自己的教学设计，形成磨课第一稿。

（2）课前说课。

执教教师还要写出说课稿。写说课稿要注意几点：一要突出自己的教学亮点；二要简洁明了，不需要长篇大论；三要准确具体，要有针对性；四要朴素实在。执教者介绍磨课课题的教学设计及其根据。一是说重要的教学设计及其根据，二是说教学过程中的主要“亮点”及其分析，三是说教学过程中的教法、学法及其依据等。课前说课是为了让执教者进一步梳理自己的教学程序，也让参与磨课者对磨课课题有进一步的了解。

（3）上课，同备课组教师听课。

执教教师按照备好的教学设计进行第一次上课。同备课组教师听课，教师在进行听课时要有目的，几位教师听课时分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，认真地做好听课记录，尤其关注学生在这节课上的参与度，学生是否能够主动思考问题，积极学习，关注学生对文本理解的深度，关注学生发言的精彩度。并按照我校新课程课堂教学评价表的各项内容逐项加以点评。

（4）评课。

评课是磨课活动的重要环节，是教师艰苦的反复修正的一个过程。评课分两部分，先由执教者向大家简析自己该课的优点与缺点及其原因分析等。再由参与磨课的教师对此次课堂教学做认真的分析、思考、讨论。参与磨课的每一位教师在评课过程中要踊跃发言，直面而谈，积极点评这节课。每人至少要提一点建议或意见，最后总结出此次课堂教学的核心问题，大家群策群力，讨论解决核心问题的方案。在评课时，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。大家会从不同的角度来分析这一堂课，我们要求听课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上。各种教法一一亮相，哪些意见更切合执教者自身的素质，哪些看法可能更适应将要施教的学生，这就有了比较的可能、选择的余地。从中，教师自然会深切地感悟到要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。正是有了这样的对比，不仅让执教的老师看到了自己教法、学法、课堂生成方面的不足之处，也让听课的教师感触颇多，更加注意自己上课时的这些方面，对大家的课堂实践都有很大的帮助。

（5）修改方案。

执教者根据大家的意见和建议，结合自己的理解，对“一磨”的教学方案进行修改和完善。

以上实施过程的上课、评课、修改方案这三个环节，开展多轮循环往复的“磨课”，只是后几轮“磨课”要求有所提高，在每一个环节的认识和设计上都要有所深化。要求执教者认真研究前一轮磨课的备课、上课、评课，反复修改。在后几轮评课中，既可以研究讨论前几轮评课中没有解决的问题以及该轮教学新出现的核心问题，也可以将该轮课堂教学、评课与前几轮课堂教学、评课比较，交流这轮课堂教学、评课水平有哪些提高，还存在哪些问题，如何解决等。

3、磨课总结阶段：

一个周期的磨课结束后，要写出此次磨课的总结和教学反思。磨课后教师要从自己的课堂教学各个环节进行反思，主要有在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异，对教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法等方面的分析，对自已的教学活动进行有意识的、自觉地检查、审视和评价，对自已的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时反省，对自已要讲什么内容，为什么要讲这些内容、沿着何种思路进行讲授等都要有清醒的认识。

三、磨课的收获

一次磨课，一次进步。经过多次的磨课实践，在一次次激烈的讨论中，在一次次的课堂教学中，执教的老师以及组内的每一位老师都收获着，也一起进步着。

首先，磨课能指导我们的教师深刻理解教材。磨课的过程首先就是对教材深刻理解的过程，教师在与同组老师讨论教材时，大家不同的理解，以及由此而产生的教学效果，一定会使教师们深切感受到研究教材的必要性和重要意义。

其次，磨课能指导教师精选教学方法，丰富教学手段。磨课是老师的原生态教学，从教学中更能使教师感受到以生为本的重要性，更能发现自身教学中存在的不足。

第三，磨课能指导教师学会精益求精。使执教者对于磨课过程中其他教师提出的中肯的教材分析、精彩的教学设计去粗取精加以采用，使自己的教学更加完美。

第四，磨课能提高教师的创新能力。磨课有个人思考的结果，也有教师群体的智慧。如何更符合学生实际，如何在几轮磨课当中更富有新意和创意，使得听课学生、教师都不感到乏味、执教教师决不能照搬教材，必须对教材有所创新。因此，教师们在备课中不断地查找资料，对教学过程重新整理并渗入自己的创新因素，使每一堂课都让人眼前一亮。评课时，大家都要细致地分析问题，寻求对策，思想不断受到碰撞，学术气氛异常活跃。在此过程中，教师的点评都是从自己的观点出发的，思想的碰撞更能闪出创新的火花，合理的借鉴又是创新的开始，在教师的课堂展示和磨课材料当中处处彰显教师的创新元素，个体的行为变成了群体的行为，在强调发挥集体智慧的同时，又提升了教师个人的主体悟性，每一轮尝试下来，整个教研组都被带动起来了，为建设和谐教研组、提升教研组的研究功能搭建了平台。        

磨课的价值在于学校和教师的共同成长，它的成果应该是执教者个人创新和参与者碰撞成果的整合。磨课是一件痛苦的事，反反复复重复着同样的事情，自己的思想却在和大家的辩驳中慢慢流失，到最后面目全非，甚至体无完肤的时候，才会破茧而出，这时，当你回头望去，就会发现原来的一切都被抛在了身后，自己上了一个新的台阶，这便是磨课的魅力。愿广大教师在不断的磨课中磨出更多的精品课。

（作者注：本文发表在《中学数学教学参考》2010年第12期上）