2018年4月27日下午，西咸新区泾河新城泾干镇中学的后操场，洋溢着别样的欢乐——七年级全体师生和泾河新城初中语文名师工作室的部分老师齐聚一堂，成功举办了以“演绎经典，共品名著”为主题的名著阅读展示汇报会。

在短短的两节课中，我们欣赏到每个班级围绕名著《骆驼祥子》阅读活动而自编自演的小品、课本剧、相声、演讲、访谈、朗读等优秀节目。尽管是在操场的简陋舞台，尽管音响设备很不理想，但同学们的精彩表演让所有的评委和观摩学习的老师都感觉到震撼：孩子们对名著阅读竟能达到如此的精深、广泛；节目的编排，表演如此的精彩纷呈，这是怎么做到的？用了多长时间？在什么时候排练的？……

这一系列令人惊喜的教育成果，来源于我们三年来创意挖掘并坚持开展的校本研修课程——“板块式名著阅读”及其展示活动。

从教多年，愈来愈感觉到我们城镇基础教育的薄弱，语文教学的无奈。特别是阅读，越来越多的孩子们迷恋手机、电脑、电视、报刊杂志的碎片化阅读，对于整本书乃至名著的阅读没有养成习惯，没有培养起兴趣，就连语文课堂也因过分强调答题技巧而变得死气沉沉——语文的激情与活力何在？语文教学要走向哪里？我们怎样才能给学生终身受益的语文教育？

——抓根本，只有语文整体素养的提升才是教育教学本质的提升；从根本抓起——从低年级抓起，培养良好的语文学习习惯，培养对语文学习的兴趣，从而对学生的终身发展奠定良好的基础——我们更愿意站在学生终身发展的高度来做好这些小事情。“我们不能做伟大的事情，但我们能够以伟大的爱做好小事情。”而我们以为学会阅读，爱上阅读，疯狂阅读就是我们能给学生的最有意义，最有价值的知识——“我们相信，热爱阅读的人将拥有完美的人生。”

早在2015年我们获得去上海学习研修的机会，接触到华莘中学的“板块式阅读”，深受启发。回来后结合本校的实践进行了一定的改进，在七年级语文组进行“板块式名著阅读”的校本研修。具体做法是将班级同学划分几个小组，分别阅读不同的名著；每组六个人，共同阅读同一本名著。可以用圈点勾画、读书摘录卡、读书推荐卡、读书心得与感悟、读书日记等形式来记录。用一个月时间读完随后进行小组间的交流，探讨，研究。形成一定认识后再开展班级读书交流大会 ，然后选出优秀代表进行全年级的读书交流会。之后小组再选择另部名著进行下一轮的阅读和展示活动，以此类推，循环至学期末。

我们认为“板块式名著阅读”最核心的方式就是以小组为单位阅读同一本名著——这样就营造了一种氛围：身边的人都在阅读这本书；身边的人都在研究、讨论这本书；身边的人都在用自己创意化的行为在向周围人介绍、推荐这本书……当然身边的人也在检查、督促自己阅读这本书；身边的人也在“拉”着你参与表演、创意表现这本书……这就是氛围。在这样的氛围下，耳濡目染，自觉不自觉地，绝大多数同学就开始阅读了。至于时间，课内老师只要做到足够的重视和引导，其余的就由同学们课外自主开辟。

其次，“板块式名著阅读”的另外一个核心也在于它的读书活动展评。我们坚持课内外开展班级、年级乃至学校级的读书报告会，因为我们认为语文的听说读写四大基本功，几乎都融入在这展示活动中。每一个小组的全体人员，都在围绕着一本名著在理解，在挖掘，在揣摩，在突破——他们都在以个性化的方式表现着名著的独特理解。当然还有竞争，班级内，年级内，甚至还有更广阔的舞台。最重要的一点，每个学生在积极参与阅读和展示活动中，都能够考虑他人观点、拥有和他人讨论伟大想法的能力，从而创意不断，成就感油然而生，自信和勇气也得到很好地培养——很多展示的节目，就是上场前几分钟，他们都在修改，尝试，不断完善，敢于冒险，不怕失败，这样的经历就是他们终身宝贵的财富。

这样坚持下来，班级阅读蔚然成风，名著里的人和事和话都成了孩子们的口头禅，写作也有了一定深度，成绩自然提高了。我们还开辟“名家与阅读”、“我与阅读”的小讲台节目，定期与大家分享关于阅读的故事。教室黑板经常写着我们阅读过哪些名著，我们正在阅读哪些名著，我们计划将要阅读哪些名著——三年，阅读三十本古今中外的名著，是我们的目标；“书犹药也，善读之可以医愚”“阅读，世界跟你走；不阅读，你跟世界走！”“你和世界只有一本书的距离。”这些名言学生心领神会；“远离电视，阅读名著，提升素养，成就自我”这些标语烂熟于心……

2017年夏天，我们参加了语文部颁教材的培训，其中每一册的名著从过去的一部增至两部，还推荐四部——要让学生“连滚带爬”地读书，鼓励学生“海量阅读”——这更坚定了我们对板块式名著阅读活动的开展与推广的决心与信心。

三年的坚持，我们收获颇丰。每一年级都能选拔出极富有创意的代表剧作参加县级，市级的展演。最令人惊喜的在这些小组合作创作并表演的节目中，涌现了班级里的“剧作家”“相声大师”“表演天才”“最佳配角”“最佳评论家”“演说家”……这些“星级”人物让我们语文课堂光彩熠熠，激情四射，也让学生的作文素材丰厚了起来。

随着时间的推移，我们的“板块式名著阅读”开展也越来越灵活多样。譬如今年春季，针对时间短，教学任务重的实际，我们将其调整为专题探究：全年级用一个月的时间反复阅读名著《骆驼祥子》，再进行阅读展示活动。活动之前我们很担心各班级展示内容或形式会雷同、浅显——而且这次活动还有新城初中语文名师工作室的成员学习观摩……事实证明我们的担心是多余的，每个班的节目都精彩纷呈，让所有在场的人都感觉到惊喜和震撼。就像观摩学习的张博老师说的那样“学生的展示内容丰富，不拘一格，作品中有对名著内容的深刻理解、挖掘，学生们在表演的过程中不断揣摩，对人物形象理解更深，对社会背景理解更透彻。这是学生们的成功，更是语文老师的成功。我觉得我们都应该像泾干镇中学这样重视名著阅读，举办活动，把优秀的作品传承下去，让学生演绎出来，一定会是学生初中语文学习生涯中的一笔宝贵财富！”

更值得庆贺的是，这次活动结束后，我们将近三年来的校本研修成果汇编成册，创刊《语文课堂·遇见名著的美丽》系列丛书，截至目前，已经有《小课堂·大舞台》《小剧本·大情怀》《骆驼祥子·专题汇编》三本校本教材出刊。2018年5月12日，我们还在泾河新城初中语文名师工作室的“精彩八点”做了专题讲座和答疑解惑活动，引起了所有参与活动语文老师的共鸣和支持。2018年10月，《陕西教育》“学校文化”栏目也刊登了我们的文章《以“板块式”促进深入阅读名著》，肯定了我们在课堂建设方面的创新做法。

人常说“治大国若烹小鲜”，在我们看来，举办阅读经典名著活动也如“烹小鲜”——同学们在一遍遍阅读中广泛探究，在大大小小的展示中深入挖掘，在编编演演中感悟体会，在听讲观看中思考……就这样，同学们在名著阅读活动中真的是读懂了，读透了，读深了，读精了，甚至也读出了感情。活动结束后，当我们说“跟《骆驼祥子》说再见”的时候，很多同学都流露出恋恋不舍之情，能够让学生热爱读书，爱上名著，这该是多美好的教育。

这才是我们给学生教授的最好的，最有意义和价值的东西：不拘于一时的教育教学任务，而是站在学生终身发展的角度上给了他们终身受益的阅读的爱好、兴趣、习惯……让他们成长为深入思考的一代，对我们民族国家都大有裨益，也让我们的语文课堂重新充满了活力与激情。