特岗教师是国家为了缓解农村地区教师数量和结构矛盾，巩固西部“两基”攻坚成果，解决大学生就业难的等问题，设立的农村义务段学校特设岗位，我们简称“特岗教师”。我们县地处陕西西部，属于国家集中连片贫困县，农村教师结构性缺编和数量短缺，严重的影响着全县义务教育质量和学校办学水平。2014年至2017年，我县先后通过特岗教师计划，招聘新任特岗教师248名，有效的解决了师资短缺和结构缺编。但是新任特岗教师出自不同的大专院校，学历层次差异，地区来源不同，生活习惯各异，顺利入职参差不齐。2016年我们申报陕西省“十三五”规划课题“农村新任特岗教师培养途径研究”，介入并关注特岗教师的专业需求与职业发展，经过两年来的探究实践，初步探索出了以下十种途径，以嗜读者。

一、培学相长

对农村新任特岗教师进行岗前培训是上岗前的首要任务。每年对新入职的特岗教师，以集中、分片等方式进行新任特岗教师岗前培训。如：《如何上好一节课》、《在小课题研究中成长》、《课堂教学语言的艺术性》、《微课制作》、《课堂教学反思》等，对特岗教师的专业成长有着极大的促进作用，同时也提高了课题组研究人员专业水平。

二、规范“入轨”

课题组首先组织特岗教师学习《教师常规教学要求》和学科课程标准，进一步细化为具体规范要求，从教师备课、教案书写、作业布置与批改、课外辅导、单元测试与反馈、质量分析、公开课、教研活动、实验操作细则等方面全面要求，并按照细则进行跟踪、指导、检查、评价，这样经过一个学期的实践，青年教师就基本掌握了规范，逐步适应教育教学的规范要求，做到了读好《课程标准》、教师用书和教材这三本书，明确了基本的教学要求与规范。

三、跟岗听评

组织开展特岗教师备课、磨课、听课、评课活动。指导研究并改进教学中存在的问题，课题组成员帮助特岗教师从摸清学情、确立目标和重难点、备写教学设计、组织教学、作业布置、课后辅导、考试评价等重要的教学环节入手，落实教学工作过程中的“备”、“讲”、“辅”、“评”。建立了特岗教师、学科教研员为群主的微信交流群，及时交流课堂困惑、教学心得、教学反思及教育故事。如此循环反复，教师的教学业务素质得到了很大的提高。

四、抱团研修

同学科教师组成研修小组，指定片区学科骨干担任指导教师，开展读书学习、集体备课、磨课活动，指定教育专著研读目录，分享专家教育教学成果，开展集体备课，轮流担任主备人，进行备课交流，坚持每单元、章节确立一篇重点课题，进行规范备写；课题组分配学习、研究任务，定期向片区、学校汇报研修学习成果，交流课堂设计和学习心得，撰写教学反思、教学叙事、教学随笔和成长故事，并将成果及时上报课题组，形成个人成长档案。

五、任务驱动

给新任特岗教师压担子，下任务逼其成长。课题组在普遍性听评课调研的基础上，对培养对象进行分层跟进，三至四轮的听评座谈交流以后，针对不同的培养对象分配任务，组织全县、片区、学校不同层次的汇报课、示范课、公开课等形式，强逼新任特岗青年教师登台亮相，施展教技，使他们反复学习，不断探索，积极实践。同时要求每一位新任特岗教师每学期撰写一份优质的教学反思、教学论文和教育叙事、成长故事，不断提高他们专注教学、思考教学、反思成长的教学能力。

六、名师引领

为了让入职上道的特岗教师尽快能够独当一面，课题组采取名师和特岗教师结对的方法来提高他们的教学能力。学年开始，课题组协同学校为特岗教师选择相应的名师做师傅。要求徒弟在备课、上课、批改作业和个别辅导等诸方面要虚心向师傅请教。师傅要乐于指导徒弟，要不定期听徒弟的课，指出他们存在的不足，帮助他们改进教学方法。同时借助每学期县教研室安排的学科公开课或示范课，形成面向全校、全片和全县三个开课层次。在开学初就确定好开课的人员和具体时间，至于教学内容则由名师自己确定。上完课，主讲教师要与听课人员参加座谈会，由主讲教师陈述本节课的教学目标、教学设计和教后感受等，其他教师从不同方面评议，提出自己的看法。从上课到评课全程都有录像，形成材料，以备其他教师学习、讨论和借鉴。名师引领使特岗教师很快的成长起来，成为学校青年教师的主力军。

七、课题带动

乘国家均衡发展和“双高双普”达标验收东风，学校校本课题数量不低于教职工总数的三分之一的要求，组织特岗教师主持并参与申报县级小课题研究。对他们的课题要求落小落实，具体解决课堂教学中的困惑。我们通过统计，全县248名新任特岗教师共参与县、校课题236项，有的还参与了市级课题研究。通过课题引领，使特岗教师在参与研究中，从认识、到思考、再解决研究中的问题，培养和提高了新任特岗青年教师的专业水平。

八、联片教研

联片教研是以促进教师专业成长为根本目的，以有效实施新课程为工作目标，以校际合作、区域联动、优势互补为行动策略的“大校本”教研工作机制。通过整合学科资源、学校研究资源、教师资源，满足学校、教师需求，促进区域学校、教师之间交流分享。是一种广义概念的“同伴互动”。让新任特岗青年教师在一个更大的平台上，开展专业研修，给他们展现一个全方位多元化，更为丰富多彩的专业生活，提高他们的专业素养，培养他们的课堂教学的驾驭能力。课题组在各片区开展联片教研活动中，增加特岗教师参加人数，提供研修席位和展示机会，跟踪指导，使新任特岗教师在校外的研修活动中开展业务展示交流，不断提高专业水平。

九、参加培训

课题组为特岗教师搭建了观摩学习、研讨交流的互动平台，检验教师基本能力的同时，也进一步提升教师的教学热情。组织新任特岗教师参加全县教育大讲堂，使他们触摸教育前沿，跟进成长；2017年，我县被确立为“国培计划”项目实施县，主要开展乡村教师培训团队项目、送教下乡培训项目、网络研修和校本研修整合项目等5大类12小类，参训教师总数达到1197人次，特岗教师就有320多人次。特别是“乡村教师访名校双向‘侵入式’培训项目”，有力地提升了新任特岗教师的教育教学水平，保教实践能力和专业水平。

十、业务展示

打造学习型特岗教师队伍,通过开展形式多样的业务展示活动，给特岗教师提供挖掘潜能、展示风采的机会。课题组组织全县新任特岗青年教师教学能力展示活动。首先在学校进行包括课堂教学、教研成果、过程反思、成长记录在内的展示评赛活动；其次选出优胜者参加片区展示，各片区再优选，送县课题组进行业务展示活动。近年来全县共组织新任特岗青年教师业务展示决赛活动六场，参加教师178人，他们以“微型课”的形式进行了参赛，共决出一等奖66人，二等奖56人，三等奖66人。同时还展示了特岗教师入职以来的教育教学成果，收获的荣誉和成长故事。增强主动发展的意识和能力，从而使特岗教师专业化进程迈上新的台阶。

总之，新任特岗教师培养是一项漫长的工作，重在有效落实政策待遇，组织关心关爱特岗教师的生活，引导职业幸福，扎根西部乡村现身教育，他们一定会走向职业的辉煌。