朱胜晖、陈宗余在《黑龙江高教研究》2026年第8期撰文指出：教师教育数字化转型进程中存在教师教育技术伦理失范、教师学习者主体性异化、教师教育评价数据崇拜、教师教育虚拟场景泛化等潜在风险，这是技术自身存在不确定性、主体数字素养有待提升、制度悬浮导致治理错位、数字情境侵蚀“人之本真”等多维因素共同作用的结果。在实践过程中，可以通过实施“归核化-具身化-国有化”教师教育技术适应性提升战略、提升“政府-机构-个体”教师教育多元主体数字素养、推进“逐层衔接-协同配合-有效监管”整体性教师教育制度建设、整合“技术理性-制度理性-价值理性”教师教育数字情境三重理性等途径，建构制度技术双向赋能的教师教育整体性智治机制，以实现对教师教育数字化转型的整体风险防控。