5月24日，2026认知传播教育与青少年成长论坛在暨南大学番禺校区举行。与会学者围绕“AI时代认知传播教育创新与青少年健康成长”展开研讨，聚焦智能媒介环境下青少年认知发展、认知传播学科建设、人才培养模式创新、数字素养提升与青年成长引导等议题，探索认知传播教育回应国家育人需求与社会发展关切的学术路径。

与会学者合影

智能时代青少年认知教育的现实关切 

在智能技术加速嵌入社会生活的背景下，青少年的信息接触方式、认知加工机制、情绪体验结构与价值形成过程正在发生深刻变化。算法推荐、生成式人工智能、短视频平台、游戏化媒介和社交网络共同构成新的认知环境，既拓展了青少年获取知识、参与社会和表达自我的空间，也带来了注意力分散、信息茧房、媒介依赖、网络成瘾、情绪波动与认知判断弱化等新问题。

开幕式上，四川大学文学与新闻学院教授欧阳宏生提出，认知传播是面向智能传播时代的新兴交叉研究领域，需要进一步完善学科体系、理论框架与人才队伍建设。认知传播研究既要关注媒介技术变革，也要深入人的心理、认知与社会行为过程，在跨学科融合中形成更具解释力的知识体系。

暨南大学新闻与传播学院院长支庭荣认为，认知是传播发生作用的底层机制，青年成长关系民族未来。高校应立足学科优势和科研积累，推动认知传播研究与人才培养、课程建设、社会服务深度融合，将青少年认知发展问题转化为可研究、可教学、可干预的学术议题和育人实践。

与会学者认为，智能时代的青少年教育不能仅停留在媒介使用规范层面，更应进入认知能力建设层面。如何帮助青少年理解信息生成逻辑、识别算法机制、保持注意力自主、提升批判性思维与认知韧性，已成为新闻传播学、教育学与心理学共同面对的重要课题。

AI时代传播教育与青年认知成长 

北京师范大学新闻传播学院教授喻国明围绕智能互联时代传播学教育的新变局展开讨论。他认为，媒介融合和场景化传播正在打破传统传播学科边界。游戏已不再只是娱乐产品，而是新的社会交往空间、信息传播空间和认知体验空间。传播学教育如果仍停留在传统媒介形态和既有知识结构之中，就可能面临学科边缘化风险。面对这一变化，新闻传播教育需要重新理解场景、体验、沉浸、互动与算法之间的关系，将游戏化传播、沉浸式体验和智能媒介环境纳入教学与研究体系。

香港浸会大学传理学院院长钟布聚焦人工智能发展背景下青年群体的信息生存困境。他提出，在算法推荐和AI生成内容快速扩张的环境中，注意力已成为稀缺资源。青年群体既是数字媒介的高频使用者，也是信息过载和认知分散的直接承受者。面对智能媒介环境，青年需要建立媒介批判意识，提升数字素养，避免在算法分发、平台刺激和碎片化信息流中丧失主动判断能力。守住注意力，实质上是守住认知自主性。

中山大学新闻传播学院院长钟智锦从国际传播视角分析东南亚青年群体的媒介接触与对华认知。她结合相关调研数据，考察东南亚不同国家青年媒介使用偏好、信息来源结构和对中国国家形象的认知差异。研究显示，不同媒介渠道、叙事框架和信息环境会对青年受众的国家认知产生差异化影响。她认为，面向青年群体的国际传播不能依赖单向度表达，而应建立更加细分、精准和基于证据的传播策略。

中国人民大学新闻学院教授邓绍根从新闻史视角回溯青年、媒介与思想启蒙之间的关系。他以五四时期《新青年》杂志为中心，分析先进知识分子如何通过报刊传播推动青年思想觉醒、家国意识生成与社会变革参与。

华南师范大学心理学院教授张卫从心理学与传播学交叉视角，讨论数字环境下青少年心理与认知发展问题。他认为，网络成瘾、社交焦虑、信息茧房等现象，不仅是媒介使用问题，更是数字信息环境对青少年认知系统、情绪调节和社会适应能力形成冲击的结果。应对这些问题，不能简单依赖限制和管控，而应遵循青少年心理发展规律，通过认知赋能、心理支持和数字生活方式引导，提升其面对复杂信息环境的韧性。

暨南大学新闻与传播学院副教授陈广耀从“道、术、器”的框架出发，对认知传播研究的理论内涵、方法路径与工具运用进行梳理。他认为，认知传播研究既要在理论层面回答传播如何进入人的认知系统，也要在方法层面借助实验、行为追踪、神经科学和数据分析等手段，揭示传播效果背后的过程机制。研究方法没有绝对高低，关键在于能否有效回应研究问题，能否在问题意识、理论解释和证据支持之间形成闭环。

认知传播学科建设与教材体系创新 

论坛期间举行了《认知传播教程》新书发布仪式。该书由暨南大学新闻与传播学院副院长晏青教授主编，系统梳理认知传播的发展脉络、核心理论、研究方法与应用场景，尝试为认知传播教学和研究提供基础性教材支撑。

在围绕《认知传播教程》展开的圆桌论坛中，与会学者认为，该教材的重要价值在于将传播效果研究推进到更基础的认知过程层面，把信息与人接触之后所发生的注意分配、情绪唤起、记忆建构、态度改变和行为倾向等环节纳入系统阐释。教材既回应新闻传播学科知识更新的需要，也为心理学、教育学、认知科学与智能媒介研究之间的交叉对话提供了共同语言。未来应进一步拓展文化认知、社会认知、群体认知和智能体认知等内容，形成具有中国问题意识、中国经验支撑和国际对话能力的认知传播知识体系。适时推动教材多语种版本建设，向国际学界展示中国认知传播研究的理论关切和实践经验。

本次论坛是暨南大学120周年校庆系列学术活动之一，来自全国新闻传播学、心理学、教育学等领域的专家学者、期刊负责人、青年教师、学生代表及业界人士百余人参会。