马晓倩，唐爱民在《教育科学》2026年第2期撰文指出：人工智能时代教育面临技术理性与人文情感的深层博弈。教育是以文化人的情感实践，儒家情理主义为审思技术之于教育的影响提供了新视角：教育之情感应以情真技善为基，依循民胞物与的情感逻辑、和同共生的情感义理。技术“不仁”之路触发了教育“无感”之忧，表现在：虚拟的教育情境导致情感隐匿与失真；盲目的技术应用催生情感泛化与失语；被动的技术纠缠迫使情感物化与离身；衍射的技术理性引发情感偏误与缺位。儒家情理主义之于教育的情感智慧在于：依循物我感通之向度，转变教育主体的情感认知；发挥数字存养之功能，培植人机互助的情感功夫；恪守技术善用之伦理，明晰数字交往的情感边界；通达人机共生之路向，迈向情智偕行的情感教育。