刘志军，许越在《教育科学》2025年第6期撰文指出：“双减”政策与基础教育评价改革政策具有内在的共通性和一致性，均以促使教育回归育人的本真价值作为政策制定的逻辑起点与逻辑旨归。自“双减”政策实施以来，基础教育评价改革在作业设计与评价、课堂评价、综合素质评价几个方面进行了一系列的实践探索。然而，改革的深层推进依然面临诸多障碍，如对教育评价深层认识与理解的偏差、评价方法与技术手段的滞后、教师评价专业知识与技能的欠缺、教育评价外部机制创新不足以及竞争性与功利化评价文化的限制等。基于此，应厘清新时代教育评价内涵、深化教育评价数智融合、强化教师评价素养建构、推动外部评价机制创新以及重构教育评价文化生态，助力“双减”政策背景下基础教育评价改革向纵深推进。