在目前的英语课堂上存在着形式多样的教学活动，这些看似行云流水的课堂教学中，往往未必有良好的实效，原因何在？这是当前很多小学英语教师的困惑。笔者通过长期对英语课堂教学的观察、研究和分析，发现影响小学英语课堂教学的核心因素是重难点没有得到实质性的突破。因此，要真正构建小学英语有效教学的坐标系，重难点的突破是内核，其他内容都是这一内核的外壳，要通过内核的重难点突破才能体现出真正价值。

在英语教学中，教学的重难点往往是教学的核心内容，教学重难点的突破是达成教学目标的关键，任何形式的教学活动都应该围绕教学重难点的突破而展开，否则是无效的。假如我们对教学重难点只是轻描淡写，一晃而过，其结果是导致学生对重难点只能雾里看花、囫囵吞枣。重难点这一核心如果不能突破，无论学生对教学活动表现出多高的热情，教学形式多么丰富，都不可能产生理想的教学效果。对待教学重难点，教师首先要站在学生的角度去发现，并用心设计，使重难点在学生面前不再陌生，不再神秘，并在教师的帮助和指导下豁然开朗。

例如，人教PEP版英语四年级下册unit6 《shopping》part B中的Let’s talk对话中有“How do you like..?”的关键句，在试教过程中，教师发现，学生听到like 的第一反应是喜欢，所以，回答时会说：“Yes， I like it.”学生的错误认识直接影响到整段对话的理解受阻，更谈不上运用。因此如何帮助学生建立新的认知，是这节课的重点和难点。在反复磨课的过程中，寻找到突破难点的可行方法与策略。

一、将错就错，巧妙过渡

在教师第一次呈现关键句“How do you like this skirt?”时，学生误以为本句在问是否喜欢这条短裙，学生会回答，喜欢或不喜欢。此时，教师不用着急去纠正，可以顺着孩子的回答进行追问，“Why do you like this skirt?”学生回答正是对所指物品或人的评价：“It’s nice./ It’s pretty.”等。而这种评价正是对“How do you like this skirt?”的回答。让学生初步感知“How do you like this skirt?”正确含义。

【公开课教学片段1】

T: How do you like this skirt?

S: I like the skirt.

T: Why do you like the skirt?

S: It’s pretty.

T: So, how do you like the skirt? We can say “it’s pretty”.

S: It’s pretty.

T: And we can also say “it’s beautiful”.

二、设立冲突，建构新知

学生对将“How do you like this skirt?”这一句有初步认知后，再将句中关键词like提出来，根据学生原有的认知惯性，将like在本句中的意义进行比较，并建立认知冲突，让学生明白like在本句中被赋予了新的含义，从而打破学生的惯性思维，培养学生的批判性思维，帮助学生建立新的认知。

首先，教师在学生讨论自己喜好时，将like一词做成心形，贴在黑板左上方,引起学生对本词的关注，当新句型“How do you like...”出现时，教师引导学生先根据旧知识理解该句型意思，通过追问，让学生理解“How do you like...”的真实含义。最后教师将表示喜欢的心形 “like”单词与“How do you like...”中的like进行比较，问学生：“Are they the same?” 让学生明白“How do you like...?”与“喜欢”含义无关，而是“你认为……怎么样？”最后让学生充分了解到本句中的like与自己原来的认知完全不同，进一步帮助学生理解语句并加深印象。

三、练习巩固，理解运用

接下来，理解之后，设计替换练习，进行巩固。最后再回归本文，提出问题 “How does Sarah like the skirt?”进行第二次的文本学习，并进一步让学生理解对话内容。学生在真正理解这句话的正确涵义后，自然能够运用语言进行交流。

【公开课教学片段2】

教师指着黑板左上角的心形词卡“like”，并取下词卡，放在“How do you like this skirt?”句型中的like旁边，引导学生进行对比。

T: I like shopping.ow do you like...? They have the same word “like”.Are they the same?

S: No.

T: Great! “How do you like...?”means “What do you think of...?”

T: How do you like this skirt?

S: It’s pretty

T: Very good!

T: And we can also say“ it’s beautiful.”

T: So, if you don’t like it, you can say, “It’s ok, or It’s just so so.” Got it?

S: Yes.

T: Ok, now let’s look at these sentences and read together.

S: How do you like this skirt? It’s pretty / it’s nice / it’s beautiful.

It’s ok / it’s not good / it’s just so so.

T:Look, it’s a pencil box. How do you like this pencil box?

S: It’s ok.

T: Ok, sit down please, how do you like this pen?

S: It’s nice.

T: Very good, how do you like me?

S: You are handsome!

T: Oh thank you, I am happy to hear that! Let’s read it together one more time.

T: How does Sarah like this skirt?

S:It’s pretty.

众所周知，运用在理解之后。当本段对话的难点突破之后，学生们豁然开朗，理解了对话中“How do you like...?”的真实含义，学生们才能在拓展中进行准确的表达与运用。