未来的时代，是人才竞争的时代，而创新精神又是一个民族前进的不竭动力，那么培养人才的创新意识和创造能力则是现代教育肩负的庄严使命。因为语文特殊的学科性质和功能，更应该在培养学生的创新能力方面大有作为。从教育学、心理学角度出发，我们认为，语文学科培养学生创新能力应在以下几个方面进行尝试。

一、丰富理论素养，实现教学突破

我们教师必须牢固树立创新意识，更新自己的知识体系，不断培养创新精神，努力寻求教学过程中一切有创新价值的因素，在教育内容、教育方法和手段上力求新的突破。还要有全面、系统的理论素养。包括心理学、教育学、哲学等基本理论，以及文章学、阅读学等专业理论。其次，要有现代教育思想和观念，特别是现代高科技发展所带来的教育媒体的巨大变化，教育改革引入了新的工具，可以多方面调动学生的感知器官，教师就应该善于从理论中获取新知，补充能量，并且通过内部消化，运用到创新教育的实践中去。最后，还应不断摸索合乎校情、学情、教情的理论，这样才能做到因校择教、因材施教、因人用教。

二、围绕学生主体，创新教学方法

教师在拥有不断创新的教学理念后，就应运用多种手段，培养学生的创新意识，使学生自己主观上就想创新，也敢于创新，从而不断提高创新能力。

首先，创设良好氛围，激发想象联想。在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。 课堂上始终保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃，形成积极、活泼、健康、向上的课堂氛围。 这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。同时，以想象联想的桥梁，必能使学生获得对文本的情感体验，美学认知和思想启迪。譬如在文学作品，特别是小说、诗歌的教学中，教师若能充分挖掘学生的情感积累与生活积累，激发他们的创造性思维，去复制、缔造出另一个与作品相同或类似的情节、意境及人物，必能加深学生对作品形象的理解，主题的把握。另外，从技术层面而言，传统教学中的续写、改写扩写就是培养学生想象力，发展学生创造力的有力举措，有必要大力倡导。

其次，转换角度，探索新知。语文教学若能积极关注学生思维方向的调控，思维模式的运用，自然可以激发学生的创造意识，形成创新能力。如鲁迅小说《故乡》的教学，惯常的做法便是从人物形象分析出发，把握作品主旨。教学中若能从文中三幅色彩斑斓的画图分析切入，剔除繁琐的情节梳理，化繁为简，举重若轻，在极短的时间内把握作品情感律动的脉搏，对美的童年的深情回忆，对现实故乡的强烈不满，对未来生活的明媚憧憬。水到渠成地归结到主题：打破世界，创造新生活。

另外，运用电教手段，开拓学生视野。充分利用现代教育技术和手段，如幻灯、录像、多媒体等。多彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸,都能激起学生极大的兴趣,进而激发他们对知识的接受与创新,以达到提高课堂质量,加入创新分子的目的,让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。

最后，探索激励机制，培养创新意识。教学中可设立创新之星、创新能手、创新小组等激励机制，激发创新意识和创造能力。事实上，创新教育的开展并不是要求教师和学生每天都有独到的所想所做，而是通过教育使学生具备创新的基本素质，以培养创新能力。

三、开展课外活动，培养创新能力

我在抓紧课堂教学的同时，开展了一系列的语文课外活动，如演讲、读书活动、诗歌朗诵、作文竞赛等，并且创办了文学社刊物，为学生发表习作提供了一方乐土。丰富多彩的课外活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识了社会，提高了对事物的判断力和语文实际操作能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。

教学实践证明，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新人才。