《新课标》规定“激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累”可见，语文积累非常重要。“冰冻三尺非一日之寒”，积累是一种毅力，是由微小到伟大的必经之路，是由量变到质变的过程，是成功的前提。中国文化丰厚博大，所以我们要通过优秀文化的熏陶感染，指导学生吸收各族文化智慧，重视指导学生积累，切实提高语文能力和和审美情趣，培养热爱祖国文化的情感。

1.识字积累，增强识字的乐趣。

识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。古人亦云“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣是一种学习的内驱力，如何让学生爱上识字，爱上语文呢？我觉得我们可以充分利用语文文字的造字特点，让学生感受到汉字的魅力。低年级教材中有较多象形字，象形是最早的汉字造字方法，它是用描摹事物状的方法来造字。在学习这些字的时候，先画出象形字的图形，再过渡到字型。学生可以依据事物原形，浮现图像，在图形和字形之间产生联想记忆，就能快速准确、有兴趣地记住所要认识的汉字。例如教学“日” 字时，我先出示“圆圆的红日”的图画，让学生形象地掌握“日”的意义。然后进行“日”字音教学。由于学生有兴趣，因此很快就掌握了字音。接着贴出象形字，这奇特的字，再次激起学生的兴趣。我告诉他们这是远古时代人们写的“日”字，再在象形字下面写“日”，学生很快学会写了，不仅感觉到汉字的奇妙，也品尝到了成功的喜悦。这时，趁热打铁，出示一系列的象形字图片，学生很自然地利用象形字的特点进行猜字游戏。 “月、水、火、田、土、鱼、石、网、刀”，学生越猜越起劲，越猜识字越多，不仅在教材上找象形字，课外书、广告牌等都是他们学习生字的好场所，这样的延伸积累，一下子就让学生爱上识字，主动地识字，快乐轻松的氛围中提高了自己的识字量。

2.阅读积累，提高审美的情趣。

叶圣陶先生明确指出：从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。吕叔湘先生也有一个精辟的观点：学语文，三分课内，七分课外。《新课标》对语文阅读教学提出的明确要求，即在加大思维容量的同时，扩大有效信息量的传递，课文阅读与课外阅读要紧密结合，指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操。低年级小学生爱听故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识。学完课文《怀素写字》一课后，引导学生读了一系列名人练字的励志故事。王羲之“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生浓厚的阅读兴趣，阅读就像一条美丽的丝线，将这些故事串联起来，成为孩子们继课文学习后的又一道精神大餐，在兴趣盎然的阅读中受到启迪，得到教育。大量的阅读，广泛的积累，使学生语文知识能力发展，也丰富看学生的情感体验，提高了学生的审美情操，让学生心灵的得到共鸣，精神的得到陶冶。

3.背诵积累，丰富学生的知识储备。

习作教学中，我们经常发现学生因知识面及生活接触面较为狭窄而“无米下锅”， 俗话说“巧妇难为无米之炊”，怎样才能让学生走出写作的困境呢？常言道“作文功夫在文外”， 背诵是积累语言的有效方法，小学生正处于记忆的黄金期，大量的背诵积累于他们而言绝非是耗时耗力的事，而是能为他们储存丰厚的语言材料，为提高他们的语文能力奠定厚重的人文底蕴。因此，抓好课内阅读、增加课外阅读的同时，指导学生建立“素材库”。“素材库” 里有课内外阅读中的精彩片段、妙词佳句，经典诗句，从古至今的名言警句，语文知识集锦等，要求学生经常去翻一翻，有空的时候能读一读，背一背。这样，用的时则信手拈来， 游刃有余，学生有米可炊，就下笔如有神。

荀子说“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。 积累是成功之母，积累是万事之源，积累是构建语文之塔的金砖，积累是语文学习的基本经验，没有日积月累，就没有学生的语文功底。所以在教学中，我们要引导学生时时注意积累，今日砌上一尺，明日搭上一丈， “积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”有了积累，学习起来备感轻松，他们学习语文的兴趣大大提高，语文学习出现了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的可喜景象。