培育民族创新精神和培养学生创造性、创新能力是教育工作的基本目标，培养创新型人才，是新时期教师肩负的特殊使命，是广大教育工作者不可推卸的责任。那么小学语文教学如何适应新时代要求，如何在日常的教学工作中培养学生的创新能力？结合工作实践，谈几点体会。

一、更新教育教学观念

教师更新教育教学观念，是培养学生创新能力的先决条件，对进一步提升学生创新能力有着重要的意义。长期以来，广大教育工作者的教学观念受以往观念及片面追求升学率的影响，只注重学生的成绩，不重视对学生创新能力的培养。对此，语文教师要注重更新自己的教育教学观念，深刻领悟新课标要求，注重学法研究，变教案为学案，变学生被动学习为主动学习。在教学实践中，激发学生学习兴趣，加强学生思维能力尤其是创新意识的培养，使自己的教育教学适应新课标和现代社会发展的需要。

二、巧用策略，培养学生创新能力

1.发散思维，开拓思路。

发散思维是创造思维的基础，创造思维是发散思维和集中思维的辩证统一。在教学实践中，培养学生的发散思维，主要是教会学生学会多方位、多角度的思考问题，以求得多种设想、方案和结论。教师还可在作文教学中进行学生发散思维能力训练，同一事物、同一题目的作文，鼓励学生有不同的观察角度，要有与众不同的思维方式以及不同的叙述方式，甚至还可以有标新立异的中心思想。这种多向的辐射，开拓了学生的创新思路，包含了创新的因素。

2.大胆想象，促进创造。

在小学语文教学中应充分发挥想象的功能，培养学生的创造能力。例如在教学《坐井观天》一文时，教师可以提出这样的问题：假设青蛙跳出井口，它会怎样？请你说一说，再写下来。一石激起千层浪，学生踊跃发言，答案各异。这样既培养了学生的创造性想象能力，又培养了学生的说话写作能力，一举两得。此外，还可以通过画画培养学生的想象能力。例如教学《五彩池》，为了使学生了解五彩池形状多、异，可让学生动手画一画，从中受到美的感染。而且不同的画作，正体现了学生的理解和创意。

3.大胆求异，逆向思维。

我们的大部分学生循规蹈矩，缺乏灵性和创造性。作为小学语文教师，有责任和义务培养学生突破思维定势。例如教学《司马光砸缸》一文，学生懂得救人的关键是人与水分离，常规是把人捞起，即人离开水，但在十分紧急的情况下，司马光逆向思维，砸开了水缸，使水离人，通过这样的教学，让学生找找现实生活中的例子，举一反三，大胆求异，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的创造思维能力。

4.质疑问难，敢于创新。

质疑是探求新知识的开始和动力，不断发现问题，提出问题，是一个人思维活跃的表现，也是创新思维的动力。因此，作为小学语文教师在教学过程中要十分重视培养学生质疑问难的能力。鼓励他们敢想、 敢疑、敢问，发挥学生创新潜能。可布置学生在课前预习提出一两个问题，也可安排在课中课后，应根据具体情况而定。对学生提出的关键处，在点子上的问题，应组织学生讨论求得解决。同时，教给学生质疑问难的方法：在题目上质疑，在字、词、句上质疑，在课文内容的联系上质疑。在似乎矛盾而又合情合理的地方质疑，这样，学生在问中学，学中问，学会质疑，创新能力的培养也就落到了实处。

5.重视“学法”创新。

重视学法的研究与创新，是新时期的教育教学工作的要求，是落实素质教育，培养学生创新能力的必然。首先，要让学生主动学习，这是培养学生创新意识与能力的内在动因。作为教师要在课堂上创设学习情境，营造轻松的学习氛围，把学习主动权交给学生。其次，要让学生学会尝试探索。例如对具体的语言环境，通过换词、扩词、联系上下文内容等方法，体会用词的妙处以及某个词在文章中的作用。最后，要利用小组学习的优势，抓住文章的重点、难点，放手让学生进行小组讨论学习。

总之，小学语文教学中蕴藏着培养学生创新思维能力的无限生机。作为小学语文教师，我们要站在新时期教育工作的至高点，进一步解放思想，创新思路，在教学实践中，为学生创设美好和谐、自由宽松的课堂环境，为培养学生的创新能力尽好教师的责任。